初中物理有效教學與實踐

龐如輝

[摘 要]初中物理是一門重要的自然科學。為了讓學生愛學、樂學物理，教師應想方設法提高初中物理教學的有效性。教師在課堂教學中，應更新教學理念，通過有效的教學方式增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣，提升學生分析解決問題的能力，從而使初中物理教學更高效。

[關鍵詞]初中物理 有效教學

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140087

我們知道，物理是塊難啃的科學硬骨頭，但是小到照相機大到通信衛星，物理原理無一不在，它悄無生息地改變著我們的生活。對于21世紀的初中生來說，初探物理科學領域更是為他們求知的世界打開了一扇門。為此，作為物理教師，應做到“傳道、授業、解惑”，著力培養學生的科學熱情與學習動機，提高教學的有效性。

一、立足學生實際，引導學生學習

新課程提出“要以學生的發展為一切教學的最終目標”，為此教師應擺脫應試教育的禁錮，因材施教，科學制訂教學目標，盡可能滿足不同能力的學生的學習需求，努力成為學生學習的指導者、組織者和促進者。例如，在物理教學中，教師應結合學生好奇心極強的特點，通過介紹物理發展歷程、物理小故事等，層層深入、循序漸進地引導學生進行學習，提高學生的學習興趣；應注重理論聯系實際，為學生講解晦澀難懂的知識，并創設適合的教學情境，化抽象、枯燥為具體、生動。教師還應讓學生成為學習的主體，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生勤于思考、樂于探究的學習品質。

二、加強合作探究學習，培養學生的團隊精神

新課程提出了“合作、探究、互助”的新型學習方式，從整體上促進了學生不同思想的交流。正所謂“眾人拾柴火焰高”“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，因此教師要做好“領頭羊”的工作，加強學生的合作探究學習，注重培養學生的團隊精神。

物理是一門以實驗為基礎的科學，教師在引導學生進行合作探究時應多采用實驗、多媒體展示、實地操作等方法，并充分利用教學資源，以實現合作探究的高效化。同時，教師還應利用優秀學生的“光環效應”，刺激、帶動不同能力的學生齊頭并進；制定合理的評價體系，對學生實行不同獎勵，從而使學生得到不同層次上的提高。

三、多樣化教學方式，創造寬松、愉悅的教學環境

成功的課堂，只有通過師生的共同努力才能實現，才能給學生以激情和美的享受，才能讓學生學有所獲，學有所用，才能使學生的智力、能力、思想、心理等方面都得到全面發展。因此，在新課改的條件下，初中物理的教學絕不能再固守傳統的教學模式，不能再按照老舊的方法開展教學活動，要以全新的思維、方式來進行教學。例如，在學習影響摩擦力大小的因素時，可讓學生分組進行實驗操作，通過滑輪小車在木板、毛巾、水泥地上的移動距離，判斷物體受到的摩擦力大小，從而使學生在操作的過程中獲取知識，并培養動手操作能力。

物理涉及的面較廣，因此教師應在課余時間組織學生觀看科技影片及介紹國家最新科技成果、科學家的科學研究歷程等視頻，拓寬學生的知識面，并利用偉人的“光環效應”激發學生的學習動機，使學生樹立學好物理的決心，并逐步形成正確的價值觀。

除此之外，教師還應鼓勵學生成立學習興趣小組，參加不同的科技活動、競賽、答辯、論文比賽等，讓學生的能力在不同的活動中展示出來。這樣能讓學生發散思維，學會從不同角度解決問題，培養學生的科學精神。

四、促進學生學以致用，提升學生能力

生活中的物理知識無處不在。作為教師，應鼓勵學生細心觀察生活中的物理現象，并利用物理知識去解釋這些現象，或解決生活中的實際問題，從而真正做到學以致用。只有讓學生體會到物理學的應用價值，才能提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生。因此，在初中物理教學中，教師應通過物理學習培養學生敏銳的洞察力與深刻的思維能力，并引導學生掌握科學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法等。同時想方設法讓學生將知識轉化為能力，變成自己的東西。

綜上可知，教師在初中物理教學中應積極創建利于教學的因素，在不斷提高自身素質的同時結合新課程理念，豐富教學內容，優化教學方法，真正實現初中物理的有效教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡燃.初中物理教學內容認知水平的研究[D].北京： 首都師范大學，2009.

[2] 陳海峰.初中物理教學中培養學生創新能力途徑的研究[D]. 長春：東北師范大學，2006.

[3] 牛春虎.基于標準的初中物理教學設計策略[D]. 曲阜：曲阜師范大學，2013.

（特約編輯 安 平）