“能力導向的課堂有效教學”課題研究成果

【摘要】詞語教學也是不容忽視的，因為掌握大量的詞語是培養聽說讀寫能力的前提?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”，掌握關鍵詞語，等于掌握全文。優化詞語教學在語文教學中是至關重要的，猶如鑰匙般的存在。那么如何優化詞語教學，提高教學效果，提高孩子們的語文水平呢？就必須強調詞語的理解與應用、積累與沉淀，離開了這一點無異于筑空中樓閣，海市蜃樓。在日常詞語教學中我們要精心施教，巧于引導，運用新穎有效的方式進行詞語教學，這樣我們的教學目的才能真正達到效果，學生的語文水平才能得到快速提高。

【關鍵詞】優化詞語教學 ；重要性；精心施教；巧于引導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

都說作文教學占語文教學的半壁江山，但實際上，詞語教學也是不容忽視的?！缎W語文課標》中關于詞語教學目標是這樣規定的：結合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?？墒?，現如今，在我們的語文教學中，部分老師的詞語教學常以字典的解釋為主，學生往往只是抄詞語，抄解釋，就了事了，至于他們是否能從語境中去理解詞語，那就是另外一件事了， 這樣造成的結果是孩子們沒有真正掌握詞語，寫起文章來，總是覺得無詞可用，語言也顯得干癟貧乏，甚至還出現了詞不達意的現象，語文水平自然無法提高。那么如何優化詞語教學，提高教學效果，提高孩子們的語文水平呢？以下是我對詞語教學重要性的闡述以及優化詞語教學的淺見。

一、詞語教學的重要性

（一）掌握大量的詞語是培養聽說讀寫能力的前提

所謂萬丈高樓平地起。若文章是樓，那么詞語就是磚，無詞無以成句，無句無以成文，就像學英語要掌握大量的英語單詞，學習語文也得掌握一定數量的詞語，只有如此，學生才能更好地聽說讀寫，才談得上真正學會語文。所以，詞語教學在小學語文教學中應擺在重要位置，應引起我們教育工作者的重視。

（二）掌握關鍵詞語，等于掌握全文

理解詞意是體會句意的基礎，而句子正是構成全篇課文的元素。在很多的課文中，有時會存在一個或幾個詞語，他們統帥了全文，掌握了這些關鍵詞就理解了全文，所以，詞語教學在語文教學中是至關重要的，猶如鑰匙般的存在。例如小學語文第八冊中的《萬年牢》一文，圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分寫，展現了父親做事做人認真、實在的品格，其中“萬年牢”這個在題目中出現的詞語，在文中也出現了多次，是全文重點，如果學生不理解該詞的意思，或只是從字面上去解釋，那么他們學習本文肯定困難較大?！叭f年牢”在文中到底是什么意思呢？其實課文描寫得很清楚，教師只要讓學生熟讀課文，聯系上下文，就能明白“萬年牢”的含義——父親做的糖葫蘆因為是靠人的實在和誠信做出來的，必將成為經久不衰的產品，從而贏得生意的萬年牢。明白了萬年牢的含義，接下來學生對作者通過文章想要表達的內涵—— “父親在教孩子做個實實在在、講誠信的人”也就很快體會了。抓住關鍵詞語，優化語文教學，可以得到事半功倍的效果，可見詞語教學能欲之千里先積跬步，欲成江海先積小流的重要。

二、優化詞語教學方法孕育

既然詞語教學在語文教學中如此重要，那么到底該怎樣優化詞語教學呢？以下是我多年的心得：

（一）興趣是最好的老師

要想學生學好詞語，我認為首先要培養學生對詞語的興趣。對于詞語教學，一些教師常常采用單一的講解、抄寫等機械的教學法，這不僅大大扼殺了學生的學習興趣，而且最終效果也不盡人意。這正是朱熹說的“教人未見樂趣，必不樂學”。須知興趣是最好的老師，興趣是成功之母，有了興趣，學生才會有更大的動力去學習它，沒有興趣，老師講什么都覺得沒意思，長此以往，學生就會陷入 “熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境，要想取得更大的進步就難上加難了。所以要想讓學生學好詞語，詞語教學首先要能引發他們的興趣。多年來，我努力打造幽默風趣的授課風格，避免課堂過于沉悶乏味，比如用上猜詞謎或開火車讀詞卡、奪小紅旗、勇闖識詞關、評選識詞小能手的方式，既激發了學生的學詞興趣，又增強了他們的學習信心。

（二）詞語教學涓涓細流

要想學生學好詞語，不僅要激發學生的興趣，老師在教學上也應講究方法，取之不竭。因為學好詞語并不是會讀、會寫就可以了，還應該懂得詞義，學會運用詞語，所以我們不應該把理解詞義的方法局限在查字典上，還可以理解與應用、積累與沉淀：

1.引導學生聯系生活理解詞語。

有的詞，意義比較抽象，但學生曾在生活中見過、體驗過，應注意在教學過程中喚醒學生的自覺意識，引導他們聯系生活實際來理解。比如說“叮囑”一詞，意思是 “囑咐再三，再三囑咐”，比較抽象，不好理解，這樣的詞可引導學生聯系生活來理解：要是你是最后一個出門，父母會再三囑咐你要鎖好門；要是天氣快要下雨，在你出門前，母親會再三囑咐你記得帶傘；要是天冷了，母親又會再三囑咐你要多穿衣服，注意保暖等，通過這樣的引導，學生對叮囑這個詞就不難理解了。又如“乳白、米黃”這樣的詞語，看似生疏，但只要引導學生回憶牛奶、大米的顏色，那么這些詞的意思就不講自明了。

2.引導學生聯系上下文來理解詞語。

聯系上下文來理解詞語是課標的要求，也是理解詞語的重要方法。以教學《生命生命》為例，“騷擾”就是課文中的生詞，對詞語積累尚不夠豐富的三年級學生而言，這并不是容易理解的詞語，但是其實只要學生仔細地把課文中“騷擾”前后的句子“夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去”多讀幾遍，學生就比較好理解了，原來 “騷擾”是一直打擾，很討厭的意思，在文中就是指飛蛾打擾了 “我”。文中還有個關鍵詞“不屈向上”，說的是瓜苗“不屈向上”生長，“向上”好解釋，“不屈”的理解卻有一定的難度，但同樣地，只要學生多讀讀該詞的上下文，就會發現文中有很多詞句都解釋了“不屈向上”，比如“瓜苗沖破堅硬的外殼”，“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中茁壯成長”，所以教師應重視引導學生聯系上下文來理解詞語，這將大大提高課堂教學效果和提高學生的語文水平。

3.用演示法來引導學生理解詞語。

（1）教師用多媒體演示，幫助學生理解詞語。

有些時候，詞語的意思很難理解，但教學時如果用上多媒體課件，變靜態為動態，化抽象為形象，學生就能準確生動地理解了。以《富饒的西沙群島》為例，西沙群島一帶的海水“瑰麗無比”“五光十色”，因海南與我們相距甚遠，學生很難有實際感受，所以教學時我先用多媒體課件向學生展示了西沙群島一帶顏色鮮艷、異常美麗的海水，然后讓學生讀文中描寫海水的段落，畫出表示顏色的詞語，找一找段中最能體現海水特點的詞，學生很容易地就找到了“瑰麗無比”、“五光十色”，根據圖片就理解了兩個詞語的含義。課件的使用再現了課文所描述的優美景觀，很直觀地解釋了詞語，理解了課文。

（2）教師引導學生通過動作演示理解詞語。

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的樂趣，游戲是兒童的生命?！边@是現代教育家陳鶴琴說的話，這話十分有道理，游戲是孩子最喜歡的活動，課堂上讓孩子用動作來表現詞語，對他們而言，就像游戲般好玩，很能調動他們的積極性。仍以教學《富饒的西沙群島》為例，文章第三自然段描寫海底生物的句子相當精彩：海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！叭鋭印焙汀巴洹狈謩e生動貼切地描繪出了海參和大龍蝦的模樣，但是“蠕動”是個生詞，“威武”看似常見卻也不好解釋。所以我讓學生根據多媒體上蠕動的海參和劃來劃去的大龍蝦的模樣上臺表演，由此，學生不僅切身體會到海參動作之慢和大龍蝦的威武，而且也享受到了學習詞語的樂趣。教學實踐證明，指導學生通過動作演示來解釋詞語，是學習詞語的有效途徑。

4.溫故而知新。

遺忘的規律是先快后慢，一開始忘得比較快，不過一旦真正記住了，后面就不容易忘記，指導學生學習詞語也要遵循這個規律，在遺忘得快的時間里，應讓學生多復習詞語、詞義，以一些詞語游戲或練習或聽寫的方法幫助學生，把詞語熟練掌握，在之后遺忘的慢的時間里也不忘復習，才算真正掌握詞語，在今后的學習或寫作中呈現出“厚積才有薄發”。

5.吸精華、多背誦。

“青出于藍而勝于藍”，一切知識都以記憶為基礎，強調背與記，絕不是限制創造，詞語繼承性很強，我們現在只有繼承前人的東西，吸其精華，強調背誦，才能有所創新。背唐詩、宋詞、元曲，沉淀的不僅是古典文化的熏陶，更多的是學其遣詞造句，翻出新意，正是量變到質變的過程。

總之，理解和掌握課文中重要的詞語，對于閱讀文章是有著重要作用的，單一的詞語教學會顯得枯燥乏味，因此我們要精心施教，巧于引導，運用新穎有效的方式進行詞語教學，這樣我們的教學目的才能真正達到，學生的語文水平也才能得到提高。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].長春：吉林文史出版社，2002.

[3].陳鶴琴.兒童心理之研究[M].上海：上海書店出版，1996.

作者簡介：陳周琴，女，1977年生，一級教師（小學語文）。

（編輯：龍賢東）