淺談指導小學生語文課外閱讀的策略

王愛如

【摘要】通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大地影響了教學效果。

【關鍵詞】 閱讀教學；農村小學；能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求老師把閱讀的主動權交給學生，讓學生自己去讀書、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。然而農村小學，由于受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，缺乏良好的閱讀習慣和方法，多數學生讀書積極性較低，感受不到閱讀給他們帶來的快樂；再加上農村學生大多數家庭條件差，很少買書，不少農村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。針對農村的實際，要加強學生的閱讀實踐，我認為應從課堂、課外及資源開發三方面入手：

一、展開對話，豐富閱讀實踐

“得法于課堂，得益于課外”。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，采用擴大式、對照式、薦讀式等方法使學生加深認識、拓寬學生的知識面。如，以《新型玻璃》為例，教學前，布置學生翻閱與課文相關、相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發言。如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬?！备鞣N有創意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，會使知識縱橫溝通。

其次，各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法

最后，我比較重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

二、精心指導，擴展閱讀范圍

（一）做好讀物推薦

課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀，而且農村孩子購買力有限。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：

1.推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《三打白骨精》，我們可以讓學生閱讀《西游記》。學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。

3.推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊。

4.從時空結構上推薦有關內容：在實踐中大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。

（二）指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（三）輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

三、開拓資源，保證閱讀質量

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。五彩斑斕的鄉土文化是我們鮮活的語文閱讀教學素材。教師在引導學生學習了課文后，要找準切入點，順勢引入到鄉土教材的學習，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學生思維，又拓展了學習的空間，增加了語文實踐的機會，弘揚了鄉土文化。所以，語文教學不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進行。首先學?？赏ㄟ^家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書。讓家長努力為孩子創設一個良好的讀書環境。其次，國家在逐年加大對教育的投入，教育事業應受到全社會的支持，學校應多方努力逐步完善教學設施。農村小學應建起圖書室，班級可成立圖書角。有了圖書室或圖書角，還要組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受課外閱讀的樂趣。

總之，書籍是人類進步的階梯。小學階段，正是各種素質全面和諧發展的重要時期，讓學生在書的海洋里暢游，讓學生在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位，高度重視培養學生的課外閱讀能力，超越課堂，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

（編輯：龍賢東）