《橋》教學設計

彭麗琴

【摘要】《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。通過教師與學生共讀課文，抓住關鍵詞語，創設情景，感悟這名老黨員的光輝形象。在潛移默化中對學生進行思想教育。

【關鍵詞】橋；共產黨員；教學設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、談話引入

同學們，今天我們繼續學習第16課《橋》這篇小小說。上節課我給大家布置了一個作業：歸納一下這篇小小說的主要內容，請你翻開作業單，說說。

二、體會寫水的詞、句子，感受形勢危急

我們先來看看這兩個描寫洪水的詞語誰來讀？字正腔圓，尤其是這個勢不可當的當字，讀得很準。當就是阻擋、抵擋的意思。所以這個成語也可以寫成勢不可擋。

我們接著來看“咆哮”這個詞，你發現了什么？你猜猜這個詞是什么意思？想象一下，此時咆哮的洪水像什么？

1.山洪來勢兇猛，不可阻擋，源于黎明時分，雨突然大了。文中哪兩個句子形象地寫出了雨大？看看，這兩個句子有什么特點？你的腦海里浮現出了什么畫面？

2.文中還有一些描寫洪水的句子，請小聲地讀一讀。讀完這些句子，給你什么樣的感受？

層次推進過程看來大部分孩子沒有感受，別急，看看有哪些詞刺激著我們的眼球？

3.假如你身處這樣的險境，兇猛的洪水把你重重包圍，你心情怎樣？全班齊讀。

三、抓對比，感受人物形象

師：此時，洪魔的恐怖籠罩著整個山村，在突發的山洪面前，鄉親們和老支書的表現又是怎樣的呢？請大家默讀課文第3—10自然段，勾畫出關鍵詞語，在表格中填寫。

師：好，孩子們，我們來看，你們找到了哪些描寫鄉親們表現的詞語？

師：我們來讀這些詞，如果我們把鄉親們的表現濃縮成一個詞，那就是——（驚慌）

師：那寫老支書的詞語呢？

師：我們也可以用一個詞歸納老支書的表現，那就是——（鎮定）

師：鄉親們驚慌失措，老漢鎮定自若，形成了鮮明的對比。

生：人們很驚慌，老漢很鎮定（驚慌鎮定）

師：對，作者就是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮定，形成鮮明的對比 （生答）

師：對比手法——也是本篇小小說的一個重要特點。

師：我們來對比讀一讀。1、2組鄉親們，3、4組老支書。

師：面對肆虐的洪水，面對驚慌的人物，老漢像一座山，他鎮定指揮。

四、抓對比，父子情

師：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。在逃生的過程中，還有這樣一幅畫面。文中哪句話寫了這幅畫面的內容？ 讀了句子，你體會到老漢當時是什么樣的心情？你從哪些詞感受到的？

讓生自己陳述，老師不打斷。

師：老漢為什么憤怒地揪出這個小伙子？孩子們，想一想，排在后面意味著什么？老漢在當時的危急情況下這樣做有必要嗎？是的，老漢把生的希望讓給村民，要求黨員將死的危險扛起來，這樣才能避免再次陷入慌亂。帶著我們的理解讀這個句子——

師：在老漢的指揮下，逃生隊伍有序過橋，可我們想想老漢揪出的是誰??？

師：你從課文哪兒知道的？在課文的結尾處，我們才恍然明白：小伙子是老漢的兒子，老漢揪出的竟是自己至親至愛的兒子，我想用“無情”來形容這位父親，你們同意嗎？

師：是啊，這看似無情的一吼，這拼勁全身力氣的一推，包含著一位父親對兒子深深的——愛

師：你有話想要問問這位老父親嗎？

師：問得好，誰來替老漢回答

師：你觸摸到了一位老黨員的心，你感受到了一位老父親的情。

讀句子：老漢吼道——

五、結束，點題

邊讀課文，（音樂）突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。孩子們，齊讀。

那窄窄的木橋沒有了，那個曾經在人群中奮力求生的兒子沒有了，那個受全村人愛戴的老漢沒有了，肆虐的洪水也沒有了……一位老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

老太太望著靜靜流淌的河水，她似乎有千言萬語想要對自己的丈夫傾訴；老太太望著靜靜流淌的河水，她有萬語千言想對她深愛的兒子傾訴： 此時，鄉親們也來了，望著靜靜流淌的河水，想著自己愛戴的老支書，他們也有千言萬語想要對他訴說，孩子們，動筆寫下來吧。

匯報交流。老支書把生的希望留給了鄉親們，把死的危險留給了自己，他用自己的血肉之軀為鄉親們搭建起了一座生命橋！

（編輯：龍賢東）