在線評價系統在?？粕⒄Z寫作學習中的使用效果分析

陳 艷，吳小紅，金仁旻

(1.安徽醫學高等?？茖W校, 安徽合肥 230601；2.安徽經濟管理學院，安徽合肥 230059)

在線評價系統在?？粕⒄Z寫作學習中的使用效果分析

陳 艷1，吳小紅1，金仁旻2

(1.安徽醫學高等?？茖W校, 安徽合肥 230601；2.安徽經濟管理學院，安徽合肥 230059)

該研究對寫作在線系統在?？粕⒄Z寫作學習中的使用進行了實驗、調查和分析。結果顯示，在線評價系統有助于發現學生作文中拼寫、搭配、語法等表層問題，但對發現文章邏輯和寫作內容的深層次問題有所欠缺。因此，在實際教學過程中，應靈活應用多種作文評價方式，提高效率和效果。

在線評價系統；英語寫作；?？粕?；反饋

一、引言

英語寫作一直是教學中的難點，寫作能力的提高需要長期的輸入和反復的練習。?？粕⒄Z基礎薄弱，班級人數多，練習次數受限，傳統的教師評閱費時低效?；诖?，各種英語在線寫作平臺或軟件應運而生。通過對知網核心刊物搜索發現，目前對于在線寫作平臺或軟件的研究主要可以分為兩類，前期主要是文獻綜述，近些年開展了一系列的實證研究，多是圍繞WRM等寫作評價軟件的應用研究。如Scharber et al. (2008) 調查了本科生對于兩次寫作作業的自動評估系統的使用感受，發現學生越積極利用系統修改作文，成績提高得就越快。唐錦蘭、吳一安(2012)通過教學實驗，發現寫作自動評價系統WRM有利于學生寫作能力的提高和自主學習能力的培養。楊玲(2013)研究了作文自動評價系統WRM在高水平學生英語寫作學習中的作用。發現該系統有助于學生發現作文表層問題，但在評分和評語反饋方面存在固有的缺陷，對寫作內容的提高幫助較少，導致學生對系統的認可度總體不高。對于在線作文批改網的研究比較少，何旭良(2013)從中國學習者語料庫(CLEC)中隨機抽取樣本，對句酷批改網英語作文評分的信度和效度進行了研究。周麗(2015)通過對本科生非英語專業的實證研究，從生產單位、句式類型、從句和短語四個角度探討在線英語寫作平臺句酷網對英語寫作能力產生的影響。

從上述文獻分析可以看出，對于句酷在線批改網的研究深度和廣度不夠。本文擬對?？埔荒昙墝W生使用句酷網的反饋進行調查和分析，主要研究問題有：與同伴互評、教師評閱等教學手段相比，學生對在線作文評價系統的接受程度如何；學生認為在線作文評價系統有什么優點和不足之處。

二、研究設計

1.研究對象

本研究對象為安徽一所?？茖W校的非英語專業一年級四個自然班共計224名學生。這些學生均為女生，高考英語成績均100分以上，系統學習了大學英語四級寫作，寫作在線評價系統作為輔助工具用在寫作課中。所有學生參與了教學研究，并接受了問卷調查。

2.工具

本研究使用句酷批改網www.pigai.org，該網站是基于語料庫和云計算技術的輔助教師批改英語作文的自動在線批改服務系統，作為一種本土化的在線自動作文批改系統，它能自動識別詞匯、搭配、語法等常見錯誤并給出修改建議, 及時評分、及時反饋，有助于學生有針對性地對自己的作文進行多次反復修改。

3.數據收集和分析

研究數據來自兩個方面： 一是學生在句酷批改網上一學期提交的作文評分及反饋； 二是對學生的問卷調查。共發放224份紙質問卷，當堂填寫并收回，收回有效問卷225份。問卷調查的主要目的是了解學生在使用句酷網一學期后，對該系統的評價，指出其優點和不足之處。問卷設置了兩部分，一是選擇對自己作文提高幫助最大的教學手段， 二是8個關于批改網使用效果反饋的五級量表題。并選擇部分同學進行訪談。

本研究使用統計軟件Stata對調查數據進行分析。

三、研究結果與分析

1.對寫作不同教學手段的評價

表1學生認為對寫作幫助最大的教學手段

從表1可以看出，對于?？埔荒昙壏怯⒄Z專業學生而言，鑒于英語基礎薄弱，同伴互評過程中并不能發現主要的問題，認為同伴互評對寫作幫助大的同學非常少，只占2.68%。58.48%的學生選擇了傳統的教師評閱，通過訪談得知，學生們認為教師評閱能指出除語法、搭配等表層錯誤之外，還就文章觀點、邏輯、語篇等提供修改意見，能讓學生全面了解自己的問題。38.84%的學生認可批改網，說明這種新的寫作評閱方式深受學生的認可。

另外從修改提交次數也可以看出，學生使用批改網的積極性非常高。傳統的教師評閱一般只打等級分，學生并不能直觀地對個人作文水平有清醒的認識，并且對于教師審閱后的紙質作文也很少有同學會進行二次修改再次提交。而句酷網即時打分并逐句點評，學生能夠根據系統評語逐一修改不足之處，并根據提示記憶語料庫中更為地道的表達，能有效激發學生興趣，下表反映了學生修改提交的次數。

表2學生批改網修改提交次數統計

從表2可以看出，僅提交1次的只有8人，且分數已經是比較理想的。絕大多數學生反復多次修改提交，以期得到滿意的分數。提交2到10次的占67%，22.7%同學修改11到20次，甚至有2位同學修改30次以上，可見不?！八⒎帧蹦茉诤艽蟪潭壬霞ぐl學生不斷修改的熱情，這是傳統教師評閱所不能企及的。

2.對批改網使用效果反饋

表3學生對批改網使用效果反饋

從表3可以看出，學生對批改網使用效果反饋特征明顯，絕大多數同學認可批改網的優點為能發現小錯誤，系統及時打分便于反復修改，分數評語有一定的參考價值。對于批改網在用詞方面的功能同學們的觀點各異。而批改網在內容、文章邏輯性和文章結構的評閱方面存在一定的不足之處，不能給學生提供建設性的意見和建議。具體如下：

(1)批改網的優點

所有同學都在不同程度上贊成批改網能發現拼寫、用詞、搭配、語法、標點符號等小錯誤，系統能及時打分并逐句評閱，評語具有參考價值，便于學生反復修改。86.16%的同學認為批改網對用詞搭配進行評閱，并引申語料庫相關搭配，對其用詞提高有一定的幫助。

(2)批改網的缺點

62.59%同學認為批改網對文章內容方面不能進行有效評閱和建議，88.4%和91.52%的同學認為在文章邏輯性和文章結構方面批改網存在一定欠缺，未能提供合理意見。在實際評閱過程中，發現少數文章觀點不明確，思路不清晰，但用了很多高級詞匯，批改網的評分卻比較高。

四、總結

從以上分析可以看出，學生對于批改網的接受度和滿意度良好。對于大班教學、英語基礎薄弱的?？粕?，批改網無疑是英語寫作教學有效的輔助手段，其評分及時性、對語法搭配等錯誤評閱的完整科學性能有效激發學生寫作熱情，并針對性地改進語法和用詞。但鑒于該系統對文章邏輯、內容等方面的欠缺，教師的人工評閱十分有必要，這樣可以更好地利用該系統，幫助學生全面地提高寫作技能。

[1]Scharber.C.,S. Dexter & E, Ruedel.2008. Students’ Experiences with an Automated Essay Scorer[EB/OL]. http://escholarship.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1116&context=jtla.

[2]唐錦蘭，吳一安. 寫作自動評價系統在大學英語教學中的應用研究[J].外語與外語教學，2012，(4)：53-59.

[3]楊玲.作文自動評價系統在高水平學生英語寫作學習中的應用[J].現代教育技術, 2013 ，(5 )：73-77.

[4]何旭良. 句酷批改網英語作文評分的信度和效度研究[J].現代教育技術，2013，(5)：64-67.

[5]周麗. 英語在線寫作平臺對大學生英語寫作能力影響的探討[J].中國教育學刊，2015，(11)：283-285.

On the Application of Online Writing Evaluation System in College Students’ English Writing Learning

CHEN Yan1, WU Xiao-hong2,JIN Ren-min2

(1.Anhui Medical College, Hefei, Anhui 230601；2. Anhui Economic & Management Institute, Hefei, Anhui 230059)

This paper has experimented, investigated and analyzed the application of online writing evaluation system in college students’ English writing learning. It has been revealed that this online evaluation system is helpful in locating surface problems like spelling, collocation and grammar, but proves deficient in finding out deep-level problems like logic and contents. Therefore, in the course of writing teaching, it is imperative to flexibly incorporate various writing evaluation approaches in order to improve efficiency and efficacy.

Online Writing Evaluation System; English writing; college students; feedback

2016-02-18

陳 艷(1979-)，女，安徽明光人，講師，碩士。研究方向：翻譯、英語教學。

本文系2016年度安徽省教育廳省級質量重點工程“安徽高職院校中外合作辦學質量評價體系優化研究”(項目編號：2015jyxm742), 及2016年度安徽教育廳省級質量一般工程“翻轉課堂教學模式在高職高專英語教學中的實踐與研究”(項目編號：2015jyxm448)的研究成果。

H319

A

1008-8156(2016)01-0048-03

修回日期：2016-03-02