淺談初中英語教學中詞匯教學的策略

默東紅

【摘 要】詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的擴展。但是，學生大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學習英語的興趣和信心。因此，教師既要有科學的語言學習理論做指導，又要講究一定的教學方法和策略。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯語言就失去了實際意義。對于英語學習者來說，要學好英語，掌握大量的詞匯是關鍵。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。那么，怎樣使學習者很好地掌握大量的詞匯呢？下面筆者結合自己平常的教學實際談幾點粗淺的看法。

一、在語境中呈現生詞

語境制約著語言單位的選擇、意義的表達與理解，詞匯意義必須在上下文中才能精確、具體。心理學認為，信息項目第一次學習時學得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記，從呈現單詞開始就要給學生留下一個極深的印象。如我在教七年級（上）的介詞短語（on、in、under、behind）時，利用很簡單的物品設計了不同情景操作，這些介詞短語也就自然地呈現并印在了學生的腦海中。

二、運用比較掌握詞匯規律

比較，是把事物之間有關部分、有關特征加以對照，確定其相同或不同的思維過程。在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點，同中求異，異中求同，幫助學生把孤立的、零散的知識串聯起來，把握知識間的內在規律。讓學生從紛繁復雜的語言現象中輕松愉快地接受知識，掌握科學的學習方法。

三、在聽、讀、說、寫中掌握詞匯，培養語感

（1）聽中：聽句子，聽短文，聽對話，聽英語歌曲等，要求學生能聽出、聽懂關鍵詞和關鍵句。通過聽，能掌握單詞的地道發音；通過大量地聽，儲備大量的語言信息，就能為用英語口頭、筆頭表達思想打下良好的基礎。

（2）讀中：通過閱讀，尤其是通過泛讀大量的文章，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生詞匯量，進而培養語感。

（3）說中：盡量讓學生能夠運用所學的詞匯常做寫口譯練習，要求他們用剛學的或以前學的詞口譯句子。這種練習不僅有利于學生學習鞏固詞匯，而且句子實用，貼近生活，有時代感，學生現學現用，充滿學習的成就感，激起強烈的學習欲望。

（4）寫中：寫并非是機械地抄寫課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習，或就讀過的材料，根據提供的關鍵詞進行縮寫、改寫。還可以把課堂上的口頭練習落實到寫，或從剛讀過的語言材料中挖掘出話題，讓學生自由表達他們的思想。這樣，學生就會試著去運用剛學的單詞和短語來表達他們的思想情感，描述他們的實際生活，他們就在實踐中真正掌握了詞匯。

四、利用直觀教具學習詞匯

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師?！倍庇^教具的使用恰恰也激起了學生學習的動，直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學手段。對于一些表示具體事物的名詞表示具體動作的動詞表示情感的動詞及形容詞。一般可采用直觀教學，對于初學者對英語是一竅不通的我們如能采用直觀教學不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與如學習apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，問道 What s this in english It is an apple.再接著舉起兩個蘋果問 What are these in english They are apples.自問自答，再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握apple這個單詞的詞性、單復數，而且在運用時也朗朗上口，教師如能在學生回答好之后把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。

五、利用游戲學習詞匯

俗話說：教我讀一次我會忘記，教我做一次我會記住它。愛動愛玩是孩子的天性，我們老師何不利用兒童的這個特點來教授詞匯呢？做游戲是最佳選擇，它既可以培養孩子的動手能力又可以讓孩子在“玩”中學到知識，這種輕松活潑的形式深受孩子的喜歡。下面就列舉我在教學中常用的幾個例子：①是猜詞游戲：甲學生說： “It has a round face， it has two hands and it can go round and round day and night. 乙學生就可答：“Its a clock.”，這種猜詞游戲培養了學生的邏輯思維能力。②單詞接龍游戲：如A學生說：I have a coat. B學生說：This is hers. 像這樣單詞首位接龍可以擴大學生的詞匯量，而且它的可變性和不確定性也深深地吸引了學生的注意力，同時也提高了他們的記憶力。③模仿游戲：如老師說：I am sitting on the chair. 要求學生模仿說：I am reading on the sofa. 這種模仿游戲可以鍛煉學生的聽力和模仿能力。