淺議高中英語教學中提高學生的寫作能力

李艷

【摘 要】根據《英語課程標準》的要求，高中英語課程進一步強調在發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注意提高學生用英語進行思維與表達的能力，而寫作是能力的集中體現。然而，寫作一直是英語教學中最薄弱的環節。盡管教育學者和廣大外語教師費盡苦心，但收效不佳。學生的寫作能力很難達到預期的效果?？梢?，探討如何提高中學生英語寫作能力是十分必要的。

【關鍵詞】高中英語；寫作能力；提高

在高中英語教學中，教師都把提高學生的英語寫作水平作為教學的重點之一。然而，英語寫作依然是學生學習的難點之一。大多數學生都非常懼怕英語寫作，對相關的測試感到頭痛不已。其實，每一名一線教師都明白，學生的英語寫作能力的提高并不像學生想象中那么的遙不可及、難以實現。對此，本人根據多年的教學經驗對如何提高高中英語教學中學生的寫作能力進行了以下探討。

一、注重詞匯、句型和語法教學，扎實寫作基礎

詞匯，句型和語法是構成文章的基礎成分，學生只有具備了扎實的基礎，才能順利的進行寫作。詞匯就如造房所需的磚塊，是寫作的基礎，沒有大量豐富的詞匯，寫作也無從談起。部分學生不太重視詞匯的學習和積累，寫作時就發現自己有想法卻無法表達。因此，要想寫好一篇作文，首要任務是積累大量的英語詞匯。其次要讓學生在課文中以及語言點講解中結和語境，掌握單詞在具體語境中意思和用法。再次，在高中英語課堂教學時，要設法創設各種機會讓學生去靈活運用所學詞匯。除此之外，要指導學生課外學會積累詞匯，建議學生準備一個詞匯積累本，在課外閱讀時，遇到好的詞匯表達可以及時記錄下來，由少到多，循序漸進，經過日積月累，學生一定能積累大量的詞匯。有了詞匯基礎，還必須要掌握一定的英語句型和語法知識。文章是由不同的句子組成，詞匯也必須在句子中才能表達完整的意思。一篇好的文章是由各種符合語法規則的句子組成。因此在高中英語寫作教學中，要訓練學生掌握英語五種基本句型，以及一些高級句型，如強調句，倒裝句，省略句等，并能正確靈活地使用各種句型。教學中經常發現學生的作文中句子結構混亂，主謂不一致，時態混用，句式單一等各種由于句型和語法掌握不牢而導致的問題?？傊?，要加強詞匯教學，強化句子和語法訓練，這樣才能在寫作時恰當地選用詞匯，寫出符合英語習慣和語法的句子，流利地表達自己的思想。

二、培養寫作興趣，提高自信心

我們知道，任何類型的班級，學生英語水平的差異都存在，基礎好的學生中考時可達110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級激發絕大多數學生的寫作興趣至關重要。這一工作最好在高一時就打好基礎。例如，除每個月的小測驗外，教師在布置周作文時不應該布置命題或材料作文，而是鼓勵學生想寫什么就寫什么，權且當作是日記。學生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，教師只要求學生將自己的內心感觸寫出來，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點的十幾位學生作為重點批閱對象。在批閱過程中，著重對其文章觀點及作文態度進行褒揚性評價，而對其英文語言上的錯誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對于較好的學生，除了表揚其態度，還會就其語言誤差進行提醒，要求他們與其他同學共同討論、更正，待再次作文時再查閱更正情況。當學生在作文中流露出一些負面的情緒，或對學習、班級生活感到有壓力、有疑問時，教師應在作文的批語中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對老師的信賴與期待。當教師有能力、有依據說服或解惑時，教師就應該耐心地用文字與之交流；當教師也無能為力時，就應坦誠地告訴他，老師和他一樣，對某一現象或問題存在疑惑。學生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓練中，自然對英語寫作的興趣日漸增長，自信心也提高了。

三、將多媒體教學和高中英語寫作結合在一起

在高中英語寫作教學中，教師應該把現代化的多媒體教學和英語寫作穩步地結合在一起，可以利用多媒體手段進行教學。選擇一些比較經典的電影進行播放，模仿電影中所播放的臺詞的語調，進行單詞的積累和句子的積累，從而提高學生的寫作能力，增加學生的學習興趣。即便每次只收獲一點點，但是長此以往學生一定能夠掌握更多的詞匯和內容。

在進行電影播放的時候，利用視覺沖擊力、聽覺沖擊力等能夠使學生更好地模仿電影人物的聲音，更好地懂得主人公的內心，更好地進行課外英語學習，從而提高自己的英語寫作能力。

四、掌握一定的寫作技巧，提高學生的英語寫作能力

在學生掌握了扎實的英語知識基礎之后，學生還應該掌握一定的寫作技巧，這樣才能夠取得更好的成績。通過對最近幾年全國高考的試卷統計，英語寫作一般是關于記人、敘事、通知、寫信、看圖作文等，文體多是記敘文、議論文及應用文。

在高中英語寫作中無論是記敘文、議論文，還是應用文，在具體的寫作過程中都具有一定的順序：

第一，通過認真審題，明確寫作的中心。找出與中心相關的材料，剔除那些與中心內容無關的細節。例如命題作文，The Teacher IAdmire Most，文章的中心是我最佩服的老師，所以不要單純地談論教師這一職業或者幾位老師。

第二，要圍繞中心主題，寫出文章的提綱。列出寫作提綱，是十分必要的，提綱是寫作文章的骨架，骨架建成了，“血肉”也就好寫了。當然，提綱必須要包括寫作要點，同時還應該用自己最熟悉的單詞和句型寫作，這樣才會最大限度地避免錯誤。

第三，根據文章要求，將提綱擴展成篇。擴展內容不僅要符合主旨，而且字數要控制在要求范圍內，以免造成因為字數不夠而扣分。

五、加強基礎寫作訓練，做到活學活用

在學生寫作過程中，教師常常會發現許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現象，寫作中經常出現詞匯貧乏和用詞不當等問題。這種問題的出現實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。學生們一定要經常以所學詞匯為關鍵詞擬定一些與時事或生活相關的話題，做翻譯練習，一段時間之后，再用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。

六、在教學中要強調培養學生寫作的規范性

學生在寫作過程中要注意卷面的整潔規范。注意寫作過程的規范性。平時訓練寫作過程中要求學生盡量按規范的寫作程序去做，先審題，確定題材、體裁、人稱、時態和格式等，然后確定要點，根據要點選擇適當的詞匯、句型，再利用恰當的過渡語連接句子，其后是修改，最后謄寫到卷面上。所以從高一起學生就要有意識地進行英語書寫規范的訓練，經過高中三年持之以恒的實踐，形成習慣，高考答題時就能書寫規范、清楚，從而形成視覺美感，使得閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎。

總而言之，英語寫作是高中英語教學的基礎內容之一，在高中英語教學中占有很重要的地位。通過寫作，可以鞏固和發展學生的聽說英語能力，可以促進閱讀能力的提高和提高使用語言的準確性。其次通過英語寫作還可以培養學生的英語思維能力，有了一定的英語思維能力，英語學習才能產生一個質的飛躍。因此，在高中階段教師應更加重視英語寫作教學工作。提高學生的英語寫作業能力是為了使其語言表達能力得到不斷進步，教師應做好備課工作，使教學的作用得到充分發揮，利用更科學的方法對學生進行寫作能力的提高。