小練筆大智慧

唐敏

【摘 要】作文教學在語文教學中占據半壁江山，故而有了“得文者得天下”之說。要想提高學生的寫作水平，僅靠習作指導課上講一些寫作技巧是不夠的?！靶【毠P”極有利于小學生作文興趣的培養和作文水平的提高，更重要的是能緊隨閱讀教學，促進學生深入領悟文本。

【關鍵詞】小練筆；隨文仿寫；生活選材；創意日記

教師經常性、有目的地進行積極有效的小練筆訓練，對學生作文興趣的形成可起到一種“催化劑”的作用。

一、隨文小練筆

隨文練筆，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。

1.寫作技巧小練筆

例如《桂林山水》一課，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在我們面前，讀來瑯瑯上口，令人心馳神往。

于是，在學完課文后，布置了一個描寫春景的小練筆，不少同學能夠按照要求在小練筆中恰當運用排比加比喻的寫作方法，并進一步體會到了這種寫法的好處。

2.寫作順序小練筆

《記金華的雙龍洞》一文是按游覽的順序進行寫作的，條理清楚，層次分明，讀著文章，就好像跟著作者游金華雙龍洞，清楚地知道了雙龍洞的位置和特點。

學完這一課后，布置了一個小練筆，按照游覽的順序給大家介紹一處你最熟悉的景物（只寫過渡句），借此練習為后面的單元習作奠定了基礎。

3.刻畫人物小練筆

第二單元的四篇課文是圍繞“以誠待人”的主題編排的一組記敘文，它們在寫作方法上最大的共同點就是：對人物的外貌、語言、動作等進行描寫，從而更好地表現人物的性格、品質等。

于是在引導學生通過精讀、略讀明白了什么是外貌、語言和動作描寫之后，給學生布置了一個小練筆：一人一事，猜猜他是誰。通過練筆猜謎游戲，學生從實踐中體會到要抓住人物外貌的主要特征去寫，這樣才能使筆下的人物個性鮮明，有立體感。

4.學習收獲小練筆

從四年級開始，我們進行了單元整組教學的探究，每個單元學完后可以回顧本單元“寫什么”“怎么寫”；可以總結本單元的主題以及圍繞主題學了哪幾篇文章，其主要內容分別是什么；可以總結本單元的寫作方法有哪些，如“細節描寫、動詞連用、首尾呼應、借物喻人”等。然后引導學生將自己的收獲寫進單元學后感，完成本單元最后一次練筆。這樣一來，學生就會將自己的發現再一次感悟吸納，之后，就會有意識、有選擇地將這些方法運用到接下來的習作中去，提高寫作的質量。

二、生活小練筆

俗話說：“樹有根，水有源”，習作的根、源就是生活。從生活到習作有一條必經之路，那就是觀察。大自然的絢麗多姿，課外生活的豐富多彩，人與人之間的真誠友好，尤其是那些不起眼的事物，都是習作的素材。

1.主題小練筆

教材的每個單元都會有一個主題，于是我也以主題的方式給學生布置一些小練筆，主題的設計會聯系學生的生活實際，比如“元旦”、“家鄉的美景”、“我的發現”等等。由于這些主題均是從學生的生活實際出發，學生在寫作時，會從各個角度進行選材，均以自己最拿手或者最想嘗試的體裁去構思、行文。他們有感而發，以我手寫我心，調動了寫作的興趣。于是出現了不少佳作，也有一些原來怵頭寫作的學生從中嘗到了甜頭——原來習作可以這么寫。

2.隨機小練筆

學校生活中隨時會出現狀況，也隨時會出現寫作的契機。比如，教室衛生出現了丟分現象。發火無益。于是指著門上的兩個字問大家：“認識嗎？”他們異口同聲：“認識！”“好，現在就以這兩個字‘責任為話題，寫一篇日記，限時15分鐘?！?5分鐘后，叫起一名同學來讀他的日記，我當眾點評，重復讀一遍那些精彩的句子“丟分容易得分難”“責任不能只掛在嘴上，更應該放在心上”“責任就是做好分內的事”——這些話我也會說，但我說了白說！——再當場用紅筆標畫出來，給了個“優”。接著叫第二、三、四名同學來讀，這次請學生點評、批注、給等級?？磳W生的興趣來了，前后桌小組內互換閱讀、點評、批閱。30分鐘，完成一次德育與教學的融合。

三、創意小練筆

寫作是學生語文素養的綜合體現，只有當學生把學到的寫作方法和寫作技巧靈活地運用在自己的習作中時，才算是真正的納入囊中了。為了提高學生的寫作能力，同時在寫作的過程中增添一些樂趣，我們經常會進行一些創意小練筆。

選詞寫日記。讓學生先從開心、悲傷、憤怒、生氣……等詞語中任選關鍵詞，然后選取對應的事件進行敘述，要求進行語言、動作、神態、心理等描寫，并把自己的關鍵詞反著寫在篇首或篇尾。如果我在批閱的時候感受與作者的關鍵詞相同，我會給一個“優上”的評價。如胡晶晶的日記讀到一半，就有人在嘟囔“悲傷”，徐瑤的日記讀完后大家說出“憤怒”，胡文凱的日記讀完后大家連續說了三個關鍵詞都與作者的關鍵詞不符。于是引導大家思考這是為什么？最后得出結論：語言、動作、心理等描寫在“讓人物活起來”時有著重要作用，在習作中應該引起注意。

通過小練筆訓練，讓學生逐步掌握一些寫作技巧、掌握一些詞語的應用，消除害怕寫作文的心理，培養起一定的寫作興趣，從而達到了提高學生寫作水平的目的。只要堅持訓練，找準仿寫點，小練筆，大智慧，必定能起大作用。