一年級新生入學“搶跑”利弊談

趙建琴

從教十幾年來，每年的新生入學季都會讓人影響深刻，因為在目前的市場經濟及教育的大環境下，就業競爭激烈、升學壓力加大。家長們為了不讓孩子“不輸在起跑線上”讓孩子提前上小學的現象比比皆是。從農村到城市，形成了一種未達到學齡就提前“搶跑”的現象，按照規定學生的入學年齡為6周歲，而且生日要在8月31日前。而對于提前上學“搶跑”的事，眾說紛家長們都會認為自己的孩子夠聰明，完全可以升入小學學習，全然不顧孩子的生長發育規律，有的家長甚至人云亦云，看到別人的孩子提前入學也會想著讓自己的孩子提前“搶跑。對于這種現象，有人說好，有人說不好，到底好不好，作為一位從教十多年的一線教師，我覺得這種現象有不好！

當然， 我們不排除孩子之間的個體差異，有些孩子雖然年齡小，但也能很快適應小學的教學生活，但對絕大多數孩子來說來這種現象是在一種拔苗助長。尤其是男孩，他們的心理發育原本就比女孩晚，如果提前上學，影響更大。教育部規定3歲起上幼兒園、6歲起上小學，是根據幼兒身心發展規律定的。5歲和6歲孩子相比，心智發育的差距很大，孩子的自制力、注意力、人際交往能力以及抗挫折能力等都達不到上學的要求，家長不可操之過急。在我也認為這種“搶跑”現象利大于弊。從大腦發育看，6周歲孩子的大腦容量是1200克，是成人的90%，智力發展水平是成人的70%；從心理認知發展程度看，6周歲正是孩子形象思維向抽象思維發展的臨界點；從社會性成熟角度看，6周歲的孩子基本具備習慣、規則、求知欲望、自制力等方面的能力，正是基于這些，80%的國家規定小學入學年齡是6周歲。不過，不同的孩子發育早晚不同，若單從學術角度看，對于家長來說，也未必受制于有關理論和定，最重要的是對孩子的了解程度，熟悉他的接受能力和適應能力，只要這些達到了，年齡不是問題。

所以不建議家長安排孩子提前上小學，人生就像馬拉松，搶跑不占優勢。小學環境、授課方式、同伴師生關系構成的“新秩序”，父母的高期望，學習的競爭壓力，使得許多剛從幼兒園升入小學的孩子，面對新同伴、新老師不知如何交往；面對新秩序、新紀律不了解也不遵守；對于“關照密度”較低的新環境，失去安全感和親密感，從而產生孤獨感和挫敗感，有過5年小學一年級教學經驗的瞿群老師稱其為“心理適應性障礙”：“不同孩子在心理適應的過程中，存在著較大的個體差異，有的孩子在進入小學一段時間后就會逐漸適應，而有的則到了小學三年級還存在不適應的問題。下面從以下幾方面談談厲害關系。

首先，我們不能違背孩子的生理發展規律，孩子在嬰兒時期我們都會發現一個現象，幾乎十天就是一個生長周期，大十天的孩子和小十天的孩子會有一個明顯的差距，這種差距雖然會隨著孩子長大而變得從表象上看起來不太明顯，但是從心智上還是理解能力及各方面看差距其實并沒有縮小，年齡相對較小的孩子在自理能力、行為在習習慣、學習慣、理解能力等方面都相對較差，他們往往在一、二年級并不能打好基礎，以至于到了三年級學習的飛躍階段，這些孩子學習更加吃力，家長輔導起來也無從下手。 不能否認有個別孩子提前入學能夠趕上小學的學習進度。但總體來看，提前入學對于孩子的發展弊大于利。因為年齡相對較小的孩子在心理發展、社會閱歷、思維反應能力等方面大多處于劣勢，會影響孩子在班級中的活動和學習。因此，作為家長的我們最好遵照科學規律，讓孩子按照法定入學年齡入學，以免拔苗助長。

再者，孩子的年齡發展不到時候，他的小肌肉系統尚未發育良好，有些孩子小手稚嫩根本不具備進行寫字這樣精細運動的能力。我在教學的十多年里，發現好多孩子的握筆姿勢是不正確的，而這種習慣一旦養成，要矯正過來幾乎不可能。有的甚至把指頭都寫彎了，記得曾今帶過的一個小孩，就是由于年齡小，手指不會用力，最后導致手指嚴重變形，而且寫字的速度也受到影響。我想這種情況家長們看到應該很痛心吧？

除了生理上的差距，最明顯的還是心智上的差距。一個孩子要順利的適應小學生活，除了智力因素之外，還有非智力因素。年齡不夠的孩子心智發育不成熟，入學后學習興趣不濃，學習動力不足，學習習慣不良，給兒童的入學適應帶來問題。有些孩子不會聽教師講課，不能很好地理解教師的要求，直接影響在校學習效果。而這些起點上的差距將被直接放大，這類學生比其他孩子更有可能成為學業中的落后者或問題兒童。因為在我的班級，這樣的學生也是大有人在。比方說每年的新生入學頭幾天，總會出現幾個打瞌睡、尿褲子、不會吃飯的孩子。還有，新生第一節課，老師一說拿課本，稀里嘩啦，孩子桌子上的東西掉得滿地都是?！币虼?，自己上廁所、提褲子、穿鞋子、吃飯……這些生活自理的技能是孩子入校前一定要掌握的。有的學生不會自己脫褲子上廁所，又不好意思向不熟悉的老師求助，就特別容易尿褲子，遭到同伴嘲笑后，孩子則容易產生挫敗感，害怕面對同學和老師，從而產生厭學情緒。還有上課了老師要發課堂作業本，這個時候就會成為孩子們的一個可以機動的一點時間，有些孩子就會乘機說話或者玩，為了控制課堂紀律，我一般會要求孩子坐端，認真聽自己的名字，如果老師叫過兩遍名字到最后還沒拿到自己的本子的孩子老師要進行“懲罰”。這時候，大點的孩子就會靜下來，而年齡小的孩子往往會控制不了自己，不一會兒就會思想開小差，說話或者去玩或者去找同學玩，全然師的規定，這樣不但自己影響自己更影響別人，影響整個課堂教學秩序。

在我目前所教學的班級里就有一個年齡不夠入學的孩子，由于年齡的偏小存在的問題比較典型。這個孩子上課坐不住，注意力不集中，不是動這就是動那的，再者就是頭彎下在書包里亂翻，自理能力差。有時上課會找借口跑幾趟廁所，有時候還會在教師上課期間跑到桌行去玩，甚至影響其他孩子聽課。對于正常教學需要完成的作業也是完成不了，每天單獨輔導這個孩子做作業也成了我們幾個老師最嚴重的“大事”，也占用了孩子大量的課余時間。而這樣是孩子最不喜歡的，看到其他孩都在外面快樂的玩耍，孩子難免心里失落，久而久之，孩子就會討厭學習，進而開始厭學，和老師家長做對。

我想這也是家長最不愿面對的結果吧？我想以我的經驗告訴每一位家長，這種讓孩子提前入學的現象是不可取的。其實，在我教過的孩子中，有一個記憶猶新的例子。有一位家長在兒子5周歲時，聽一個朋友說孩子提前上學好，就安排孩子提前上學了。結果害苦了孩子，自己也跟著遭了不少罪?！痹瓉?，他的兒子根本適應不了小學的生活，上課坐不到3分鐘就管不住自己了，老師布置的作業也記不住。老師批評了他幾次后，孩子堅決不上學了，整個人也變得沉默寡言。最后，這位家長只好又將孩子送回幼兒園，“回爐”調整了一年，孩子才重新開朗起來。所以說強扭的瓜不甜。

其實，從幼兒園到小學，孩子即使到了入學年齡，家長也要為孩子做好心理疏導，這樣孩子才會很自然的實現從幼兒園到小學的過度，家長要使孩子內心產生想當個小學生的愿望，讓孩子覺得做一名小學生是很自豪的事。入學前聊一聊小學生及小學校園的事情，告訴孩子上學的種種好處，如可以認識很多新朋友、學到更多的知識等?！霸诼飞峡吹叫W生穿著校服、背著書包上學校，我會對孩子說：‘瞧，這些哥哥姐姐多神氣！使孩子產生羨慕之情。從而自然過渡到小學階段的學習中.

記得盧梭說過：大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長得既不豐滿 ，也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。