小學高年級如何進行有效閱讀教學

周懷印

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學是小學語文教學的重要組成部門，是培養學生聽說讀寫等各種能力的重要環節。

隨著新課改不斷推進和深入，我們的語文課堂也正悄悄地變化著，改變了以往封閉、僵化的“小語文”課堂，變得更加有活力與朝氣。但是卻也帶來了一些新的問題。①閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深②觀摩課轟轟烈烈，存在“作秀”的嫌疑。何為“有效教學”？課改專家崔允郭博士曾說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。在這里，我將結合教學實踐，對閱讀教學談幾點有效性策略。

一、激發興趣，敲響“第一錘”

課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！闭Z文教學是一門藝術，導入是這門藝術之中的序幕，它關系著學生的注意力是否能迅速集中，是否以最佳的狀態進入學習活動。我們要重視這“第一錘”。

（1）巧妙設疑。小學生好奇心強，巧妙設疑正好迎合了他們的這種獵奇心理。

（2）以“趣”激“趣”。即用有趣的內容激發學生的興趣。興趣是學生最好的老師?！暗谝诲N”要敲到學生的心坎上，就應該找準學生的興趣點。我執教《富饒的西沙群島》一文時，借助多媒體這個有聲有色的平臺，播放了神奇的海底世界，各種各樣的魚在海底穿梭往來，五光十色的珊瑚翩翩起舞，海星在水底慢慢地蠕動……

（3）以“情”燃“情”。特級教師竇桂梅就非常善于煽情，老師富有激情的話語可以縮短學生與文本的距離，點燃學生的學習熱情。

二、注重策略，培養學生語文素養

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

（1）“讀”字當頭。小學語文閱讀教學中的“以讀為本”已成為小學語文教師的共識。在閱讀教學中，安排充足的時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到熏陶。同時，教師要學會放手。這樣，學生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時有個別學生還提出了對文中內容的獨特見解，使作者情感得到了深化，內容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨立完成的學生越來越多。

（2）精心引導學生“多思”。引導學生“多思”和放手于學生，二者并不矛盾。一個學生，如果沒有經歷過痛苦的思考，并從思考過的地方生長出自己的思想來，那么，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關注學生在學習中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復雜的世界。學生在閱讀過程中，總會出現一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷呈現疑問的過程。其實，學生在進入閱讀情境中，本身就會出現一連串的疑問，但由于年齡小，閱讀經驗不足，可能無法把問題進行梳理，有時問題在腦海中會稍縱即逝，出現“無疑而不悟”階段。所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內容，善于抓住學生心理特征，精心設計疑問，真正起到拋磚引玉的作用。我在教學《地震中的父與子》時，當學生初讀課文時，我就抓住了一個問題：你從哪些語句中體會到父親與兒子的了不起？畫下有關句子并寫上你的體會。一石激起千層浪，學生們拿出筆紛紛找到了相關句子并感悟句子。

（3）充分調動學生情感參與，激發學生創造性思維。小學高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?！鼻楦性趯W生的學習過程中起著至關重要的作用。尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學中，要運用各種有效的方法，引導他們游歷知識樂園，讓學生在學習中使用真情對課文進行理解，才能準確與作者及文中主人翁的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心理相融”。我執教《一個中國孩子的呼聲》，當品讀父親犧牲這一段時，我重點挖掘聯系學生的生活實際引導學生“失父之痛”，富有感染力的話語，加上音樂背景的渲染，我自己都被融入其中，學生的眼睛也不禁紅了。

三、提高閱讀興趣，拓展學生的閱讀面

如何提高學生的閱讀興趣呢？可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。

總之，語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，加強語文閱讀教學有效性探究，不斷提高語文閱讀教學水平，達到提高課堂教學之效。