言傳身教育人心以德樹人利千秋

【摘 要】“教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！备叩葘W校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容，加強師德師風建設.是貫徹落實科學發展觀和促進高等教育全面、協調、可持續發展的重要保證，是提高人才培養質量的根本要求。但當前社會少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽，所以加強教師隊伍師德師風建設顯得尤為重要。

【關鍵詞】教育；以德樹人；言傳身教

“‘師德是職業道德，是教師在從事教育勞動過程中，形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是在教育職業活動范圍內，調節教師個人與他人、個人與集體及社會相互關系的行為準則?！?/p>

一、以德育人，立教之本，立人之基

1.以德育人，重在責任感

2013年的教師節，習近平總書記正在外進行國事訪問，他在致全國廣大教師的信中說到：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為示范，做學生健康成長的指導者和引路人?！苯虝?，是教師不可推卸的責任，也是一種榮譽。許多資深老教師，一生為教育事業勤勤懇懇，任勞任怨，同時他們堅持與時俱進，不斷更新自身的教學理念和教學方法，完善自我，緊跟教育改革的步伐，提高教育質量，以更好的完成人才培養任務；也有青年教師，在承擔著科研壓力的同時，依然緊抓教學實踐能力，為教育教學事業不斷融入新活力和新希望。這些努力和付出，都源于他們對教育的責任感與榮譽感。

2.以德育人，傳播真善美

教育講究以德樹人、以能力培養為重，體美俱進，要求授人以至真至善至美之心，是對愛和美的傳播。教育，教的是認知世界的能力，育的則是仁愛禮智信的真善之美。教師除了承擔著傳授知識的責任外，還擔負著育人，正人的責任。從某種程度上來說，育人的責任更重大，它是傳承文明，傳播正向能量的重要力量，是決定整個社會和民族正向穩定發展的重要力量。教師在課堂及生活中，因以身作則，真誠服務，用仁愛之心感染學生，傳播真善美。正如楊絳曾經說過的“要讓學生在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教”。

二、以德育人，充分激發高校教師加強師德建設的自覺性

德育是是培養高素質公民和未來開拓者的關鍵，德育的好壞直接影響到人才培養目標的實現與國家社會發展的大局，所以應努力營造風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍，提高師德認識；陶冶師德情感；磨練師德意志，建立健全高校師德建設長效機制。

1.力爭充分調動教師的積極性

發揮好教師在師德師風建設中的主導作用，以教風帶學風，提倡求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，鼓勵教師發揚優良的學術風氣，堅持科學精神，形成抓師德、促教風的共識和氛圍，以良好的師德和豐富的學識影響學生，定期進行工作交流和學術研討，加強對學生的引導和增強教育的針對性、實效性。

2.提升教師專業能力與素質

應切實提高教師教學能力和水平，建設高素質教師隊伍，激發教師創造力和教學熱情，同時新老教師一起集思廣益，探索新的有效的教學方法，提高課堂教學效率，使得課程內容和體系建設能體現專業領域的前沿成果。學院以教學督導組為主體，督促學院教師提高提升教育教學水平，重視課堂教學工作。

3.以德育人應遵循相應的準則

（1）引導性原則。從師德教育的他律性特點出發，在具體的教育中，要從受教育者的實際出發，疏通道理，并給以具體的引導，使受教育者明確是非、善惡、美丑的標準，在心目中樹立起正確的師德觀念，提高自己的師德修養。

（2）內化性原則。主要與道德的他律性相聯系，要注意師德規范向受教育者內心的轉化，使其由外在強制轉為內心信念。

（3）認知與實踐相結合的原則。理論和實踐、知和行統一，這一原則反映了師德培養過程是培養受教育者知情意型的過程和師德是在活動和交往中形成和發展的客觀規律。

（4）差異性原則。要注意教師的不同特點，有針對性地做好個別教育，重視解決個別問題。

（5）連貫性原則。這一原則反映了師德養成過程是長期的、反復的逐步提高的規律，師德的形成與發展具有順序性和階段性，是一個前后連貫的完整過程。

4.新時期師德修養的要求

（1）學習與實踐結合。學習和實踐結合是提高師德水平的根本途徑，是提高師德水平的有效方法，對大學教師而言可操作性較強。大學教師要提高師德水平，必須加強理論學習，還必須注意深入實踐，要積極投身教育實踐，積極投身社會生活實踐，開展有教育意義的道德實踐活動。

（2）他律與自律的結合。大學教師師德修養堅持他律和自律的結合，可從正確認識師德修養過程中他律與自律關系的意義；大學教師在師德修養過程中，要重視他律階段的積淀和發展；大學教師加強師德修養要努力由他律向自律轉化；在他律和自律的結合中，大學教師的師德修養還要突出師德實踐環節幾個方面去理解。兩者是大學教師師德修養過程中的兩個不同的階段，但是兩者又有相互關聯作用。他律是自律的前提和基礎，自律是他律的發展和升華。大學教師加強師德修養必須堅持以他律為基礎和前提，以自律為目標和境界，堅持他律與自律的結合，經過他律階段的不斷積淀、發展、提升，漸而轉向自律。

（3）品質修煉與儀表修飾的結合。大學教師的儀表可以反映其內在品質修養和精神內涵，外在風度是內在品質修養的具體表現。大學教師的師德修養要從儀表修飾做起，使外表反映心靈，以品格影響學生，以形象教育學生。要關注自己的服飾，語言，舉止等。

三、育人以德，學生是德育工作的主體

（1）堅持以學生為主體，加強學生的理想信念教育與自我管理能力。教師對學生施加教育和影響的過程，也是學生進行自我教育、自我學習的過程，在這些活動中，學生是作為主體的主動的一方，接受不接受教師的影響，學生操有某種“主動權”。在教育過程中教師應注意：①在教育過程中應注重激發學生主體的主觀能動性，注重調動學生主體意識，才能實現教育的目的。②在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師的主導作用。③在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。

同時，教師要處理好師生關系，應做到以下幾點：①確立學生主體的觀念。②尊重學生，培養學生個性。③關心學生，深入了解學生。④嚴格教育，全面要求學生。

（2）學生德育落到實處，加強管理規范。首先是要加強學生日常管理，加強學生道德品質教育。在行為習慣方面，應加強學生養成教育和紀律觀念教育，規范學生行為；在生活管理方面，可通過教師工作進公寓，不斷完善學生干部晚間值班制度，把學生宿舍建成學生思想政治教育的重要場所，成為德育建設的重要窗口，在宿舍為學生創造一個安全、舒適的學習生活環境。

其次是要完善方案、制度，提供理論支持，讓德育建設有章可循。完善學生德育建設的各項制度，提供理論依據。制定并健全德育建設的各項規章制度是保障工作順利進行的有效手段，良好的德育建設，一定要體現民主性。制定嚴明的規章制度，保證各項工作有章可依，有序可循，規范教師與學生言行。鼓勵師生共同參與到相關制度制定的討論中，提出自己的想法與意見。切實加強考評工作，認真執行考風考紀教育及學風誠信建設教育。為保障各項規章制度在公平、公正的前提下施行，建立監督制度及專門的監督小組，對各個環節進行過程監管，強化規范管理。

參考文獻：

[1]郭廣生，王秀彥，高春娣.把立德樹人作為根本任務全面提高學校育人質量[J].中國大學教學，2014（11）.

[2]王彩麗.高?！傲⒌聵淙恕钡膶崿F困境及路徑探索[J].運城學院學報，2015（3）.

[3]洪培欽.全面貫徹“以德樹人”理念努力深化“自主管理”教育[J].思想品德教育，2006（11）.

[4]范曉銳.構建以學生為本、以德育人的高校幫扶新體系[J].學理論，2013（17）.

[5]王洪才.以德治教，以德育人[J].小作家選刊，2015（34）.

[6]劉錦.以人為本，以德育人，營造良好的育人環境[J].考試周刊，2014（39）.

[7]郭冉.以德育人以史育人——數學教學中的德育滲透[J].試題與研究（新課程論壇）》，2014（12）.

[8]羅曉京.以德育人弘毅創新[J].教育藝術，2014（7）.

[9]朱惠蘭.以德育人立德樹人[J].教師，2014（25）.

作者簡介：

謝麗（1985～ ），女，湖北宜昌人，碩士研究生，南京航空航天大學人文與社會科學學院黨政辦公室副主任兼教學辦主任。