培養語感：發展學生英語語言能力的“秘鑰”

楊娣

英語語感，對于高中生而言，是一項神秘的語言技能，它就像魔術師的大腦，有著“未卜先知”的能力。其實，語感就是我們常說的英語思維，是大腦跳過邏輯翻譯把語言信息進行非意識轉換的思維過程，通俗地說，就是直覺翻譯。高中生處于邏輯思維發展的活躍時期，在這個階段，強化他們英語語感的培養，發展他們的英語思維，教會他們用“英語”解決生活中遇到的實際問題，實現“用英語”來“學英語”，是打開我們英語教學大門的一把“秘鑰”，對于培養學生的綜合語言應用能力意義重大。

一、強化聽讀訓練，培養傾聽能力

聽讀是我們獲取語言信息的兩扇大門，強化學生的聽讀能力，尤其是用心傾聽的語言能力，教會學生去偽存真，從語料中篩選出有益信息，是培養他們英語語感的第一步。這就要求我們，在實際教學中，要充分重視學生們聽讀能力的訓練，以充滿挑戰性、趣味性的聽讀任務驅動教學，鼓勵學生們通過小組合作的形式，開展實踐活動，在聽與讀的過程中，發現問題并嘗試解決問題，不斷提高自己獲取信息、處理信息的學習能力。

教學譯林版高中英語模塊五《Getting along with others》這單元的“Word power”時，我開展了大量的聽讀活動，嘗試將詞匯的識記與應用滲透到活潑有趣的情境活動中，以聽讀的方式，加強學生們的記憶，促進他們的理解。如在新詞匯的教學后，我設計了闖關游戲，要求學生們以小組形式，過五關斬六將，突破重圍，角逐金字塔評價表頂端的紅星。在這個闖關游戲中，我將機械練習與意義練習串聯起來，通過“Describing different cartoon characters——positive or negative——play in role”等活動，吸引學生的注意力，激發學生們的挑戰性，強化他們的聽讀訓練。如在“positive or negative”中，我以聽短句的方式，讓學生們迅速判斷詞匯的性質，以此強化師生之間的互動，促進學生們對詞匯的識記與理解。

二、注重多元朗讀，促進情感表達

朗讀在語言教學中并不新鮮，可以說是語言課堂中的“?？汀绷?。然而，縱觀中小學課堂，我們卻發現，隨著學生年級的升高，尤其是進入高中課堂以來，朗讀反倒不“走紅”了，相比小學階段聲情并茂的誦讀，高中階段的英語課堂顯得有些安靜。其實，朗讀里有大學問，它不僅能夠幫助學生理解語篇，提高學生們的口語表達能力，而且有利于激發學生的情感體驗，促使學生們在語音語調的正確把握中，更好地理解語境，從而消化抽象的跨文化交際內容。

在高中英語模塊一《Unit 2 Growing pains》這單元的拓展訓練環節中，我就“成長的煩惱”這個話題向縱深處延伸，設計了一個以戰勝煩惱、快樂成長為主體的“詩歌角”。在這個活動中，我為學生們準備了豐富的詩歌佳肴，如普希金的“If by life you were deceived”《假如生活欺騙了你》。在教學中，我利用多媒體課件，為學生們提供詩歌，并播放音頻，鼓勵學生們以小組為單位，以飽滿的情感開展配音朗誦活動。在活動中，我鼓勵學生們當多情的小詩人，通過分工合作的方式，共同完成詩歌的配樂朗誦任務。在學生們朗誦的過程中，我走進各個小組，進行及時評價，并給出建議，鼓勵他們以“詩人”自詡，并在表情、語言、動作上加以創造，以此豐富朗誦的表現力，在充滿感情的朗讀活動中，走進詩的意境，感受語言所帶來的美好體驗。

三、敢于實踐運用，重在語言創造

高中生已經具備較為成熟的獨立自主學習能力，因此，在高中英語課堂中，開展以學生們為主體的主題探究活動，具有較高的可行性。在實際教學中，我們要鼓勵學生實踐，尊重學生們的獨特體驗，同時，創設活動平臺，鼓勵他們大膽地把自己心中所想表達出來，實現語言的個性化輸出。

教學模塊六《Unit1 Laughter is good for you》這單元的“Reading”部分時，由于本單元圍繞中國相聲這個“接地氣”的話題展開，為了凸出相聲的特點，我在課件的設計中應用了不少超鏈接，收集了許多網絡資源，在備課上下足了功夫。在拓展訓練環節中，我要求學生們根據視頻材料，就“What are the similarities and difference between the western stand-up and Chinese crosstalk？”這個話題展開對比討論。在討論過程中，要求學生們收集材料，完成課件中呈現的表格，并以presentation的形式，匯報小組活動成果。在這個探究活動中，我以綜合性的方式，考查學生們觀察與對比的語言能力，引導他們進行材料的收集與信息的處理，鼓勵他們在書面表達與口語表達的過程中，清晰地呈現自己的觀點，實現用英語解決問題。

總之，發展學生的英語思維，讓學生們獲得“神秘”的語感，對于強化他們的英語學習動機，培養他們的綜合語言應用能力大有益處。那么，在實際教學中，我們不僅要在細處加以雕琢，關注學生們語言技能的培養，同時，還要在大處著眼，引導學生們用英語的思維思考問題，并用英語嘗試解決問題，以強有力的思維訓練，培養他們的英語語感。

（作者單位：江蘇省海安縣立發中學）