創設能預防紀律問題產生的環境

方芳

【摘要】一些人將規訓看作僅僅是對錯誤行為的處理。但先思考怎樣避免行為問題會更有價值。這些孩子很可能都是普通的孩子，但是教師卻極其擅長創設有利于孩子合作的環境。比起簡單的回應問題，創設環境的技能則是一種更高明的規訓方式。在本文中，我們將通過創設滿足孩子需要的情感環境和物理環境，考察預防諸多行為問題發生的方法。

【關鍵詞】規訓 情感環境 物理環境

第一章 情感環境

成人設定了學校的基調，確定它是一個充滿關愛的集體還是一個充滿競爭的集體?！矮@得一種集體感，需要讓兒童體驗到他們是一個更大的群體的一部分，自己與集體中的所有成員都可以在彼此關心與合作中獲益”。作為一個充滿關心的集體中的一員，兒童需要有判斷力、敏銳、自控以及擁有與他人和睦相處的技能。盡管班集體支持理論學習，但是教孩子懂得關心友愛可能是我們學校最重要的使命。

1.1關系

一般來說，關系式建立集體和進行有效教學的基礎。班級內存在多種關系：教師與兒童之間的關系、兒童之間的關系以及教師與兒童家庭之間的關系。所有這些關系對建立和創設一個支持兒童社會性、情感以及智力發展的環境都具有重要的作用。

1.1.1師幼關系

怎樣與兒童建立良好的關系？首先，你要了解他們。有很多的方法可用：如，你可以再游戲中追蹤一個兒童，聽兒童們談論他們的興趣與經驗，與他們擁抱并舉手擊掌，牽一個孩子的手，在吃點心時或午餐時間交談，接受每一個不同的個體。

與孩子交往，和與同齡人交朋友有很多共同之處。關系式建立在分享、關心、關注與信任的基礎之上的。與兒童分享一些你的私生活，將有助于關系的建立：如展示你的家人或寵物的照片，談論你的周末活動；在談論孩子們的經驗時，也談談你的相關經驗等等。兒童能分辨成人是否想與他們在一起，也能夠分辨你是否真正關注他們：身體在教室不等于心在教室。教師常常太忙，只是假裝關注兒童。盡管我們知道借口和其他欺騙都會破壞關系，但是成人也常常因對孩子不誠實而負疚教師常常通過忽視兒童的恐懼與關系來努力保護他們。然而，否定兒童的觀察與感受是達不到效果的。有時兒童與其他成人之間有了不愉快的經歷，他們就需要某個值得他們信任的人來傾聽和關心。其他時候，問題則存在于同伴之間。

1.1.2同伴關系

如果兒童們相處不好，不僅會干擾學習，而且也會影響集體感的獲得。有同伴交往困難（不是攻擊就是退縮）的兒童，他們是孤單的，而且經常成為其他兒童攻擊的對像。當他們陷入社交問題時，兒童就會缺乏學習的動機。正如我們一直所提到的，幫助兒童學會社會交往技能，對于創設一個和睦的學習環境是至關重要的。作為一名與孩子關系融洽的教是，你是幫助兒童與同伴建立良好關系的最佳人士。

怎樣幫助兒童與同學建立積極的關系呢？首先，你必須確保兒童有時間互相交流。在教師中心的教學活動中，兒童常常忙于完成教師布置的任務，二幾乎沒時間與同伴交往。開放式活動與游戲時間不僅對兒童的學習很重要，同樣也為兒童間的深度互動提供了機會。

1.1.3家校關系

與兒童的家庭建立支持性的關系，也是有效早期教育計劃的基礎。幼兒與他們的家庭關系密切。教師只有了解學生家庭，才能更好地與兒童建立關系，幫助他們學習。

怎樣與家庭建立關系呢？家訪是一個開始。家訪是一個向父母學習的好機會。你可以從孩子受教育的經驗中發現父母的期望是什么，同時你也能得到有關孩子的特殊信息。例如，知道孩子家中寵物的名字和他最喜歡的家庭活動，這些都有助于你與孩子建立私交。你也可以請父母講孩子的家庭生活照帶到學校，與大家一起分享。

第二章 物理環境

你是否調查過房間的顏色和光線，是否會對兒童產生什么影響？你考慮過教室里的裝飾會對某些幼兒刺激過多嗎？你有沒有考慮過你的教室在引導兒童去做你想讓他們做的事？你是否注意到每個兒童都能夠找到尺寸合適的椅子？你有沒有考慮過，兒童在學校環境中產生的生理上的不適或情緒上的不適會對其行為產生什么影響？如果一個孩子正表現出一種行為問題，一定要從教師里環境中考慮可能導致問題產生的原因。

1.1一致性分析

教室的布置是否與教師對兒童的期望一致？最原始的教室總是典型地擺放著桌子和講臺，以使孩子們能聽到和看到教師。這樣的教師，教師是信息的來源和注意的中心。因此，這與教室安排得有助于兒童將注意力都集中在教師身上是一致的。相反，一個以兒童為中心的教室總是以活動區域的形式加以布置，著常常被稱為區角。這樣的安排允許幼兒將注意力集中在活動和提供的材料上。座位的安排也允許學生之間進行互動，著與重視同伴交流想法的計劃是一致的。

1.2學習交通模式

兒童在學習區被劃分得非常明確的教室里發展得最好，這個教室允許兒童進行各類探索活動。學習區的設計既可能使一切井井有條，也可能是麻煩的源頭。如果建構區沒有防止他們從中穿過的保護措施，你可以篤定會發生喊叫甚至踢打、徹底毀壞建構作品的事情。如果建構區正好安排在閱讀區旁，你可以想象得到安靜的閱讀會受到建構區發出的噪音干擾。教師應努力規劃他們的教師安置。

1.3允許活動

紀律問題常常是由于要求孩子坐的太久而導致的。如果在一天的多數時候都要求幼兒安靜地坐著不動，很多幼兒就會感到相當不舒服。你是否發現，自己在一個很長的會議也會坐不??？如果是這樣你就會了解，當要求孩子做到時間長的超過了他們的能力許可程度時，幼兒所體驗到的身體不適的感覺所以他們自然而然的會四處走動。然而，有一些教師卻是期望每一個孩子都坐在座位上，直到預定的休息時間才可以放松的地方。有時候孩子會以區洗漱間為理由站起來四處走走，但這常常導致在洗手間的大量嬉戲行為。

總而言之，理解并為孩子提供獨處和活動的老師，既為自己省去了很多麻煩同時也避免了孩子們了“調皮搗蛋”。對兒童抱有合理期望并能清晰地表達期望的成人會發現兒童的行為也變得更積極。尊重兒童個體、尊重他們的家庭以及他們的文化的成人會培養出一個互相關心的班集體。為孩子提供選擇甚至于孩子分享權力的老師會發現自己變得更積極、更有效。幫助孩子找到友誼、成功以及認可的老師將能幫助孩子更有效的學習。

【參考文獻】

[1]兒童紀律教育[M]中國輕工業出版社，2007

[2]有效的管理你的課堂 中國輕工業出版社，2006