綜述英語教學中的評價原則

畢冬梅

摘要：教學活動離不開評價，教學評價是促進教學活動正常開展的重要手段。獎勵和懲罰是教學評價最重要的兩種評價手段，運用得好，將促進教學活動的正常開展，提高教學效率；反之，如果運用得不好，將影響學生學習的積極性，影響教學活動的正常開展，影響教學效率的提高。

在教育學上有一個規律，即德西效應，說的是，在某些情況下，人們在外在的報酬和內在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會降低工作動機。此時，動機強度會變成二者之差。這個規律告訴我們，如果在教學過程中，獎勵的頻次過高，就會產生這樣的問題。

關鍵詞：英語教學；獎勵；懲罰

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0082

教學活動離不開評價，教學評價是促進教學活動正常開展的重要手段。獎勵和懲罰是教學評價最重要的兩種評價手段，運用得好，將促進教學活動的正常開展，提高教學效率；反之，如果運用得不好，將影響學生學習的積極性，影響教學活動的正常開展，影響教學效率的提高。那么，在教學中，我們應該如何正確地運用獎勵和懲罰的教學評價呢？筆者就結合自己的經驗談談自己的看法。

一、獎勵的評價原則

獎勵是一種重要的評價手段，如果運用得當，將會大大激發學生學習的積極性和主動性，大大提高課堂教學效率。因此，我們在教學活動中要恰當地使用獎勵這一評價手段。

1. 獎勵態度。在我們一般的獎勵原則中，很多教師是以學生的考試分數和排名進行獎勵的，考試分數高的，排名靠前的，就會受到我們的獎勵，而考試分數不理想的，排名靠后的，則不被教師重視。筆者認為除了這樣的獎勵之外，還應該將學習的態度和努力的程度作為獎勵的標準。我們都知道，一次考試的成績有時候代表不了什么，有的同學可能對這次考試的試題不太適應，從而導致了考試時發揮得不理想，但是這樣的成績并不能代表他努力的程度和學習的態度。如果我們僅僅以學習成績和排名來進行獎勵的話，那么，有一部分學習十分努力，態度十分積極，但是由于偶然的因素，在這次考試中未能正常發揮水平，導致考試成績不理想的同學則會受到打擊，從而喪失學習的積極性。因此，在進行獎勵時，我們可以在成績和排名之外設置一個學習態度和努力程度的獎項。讓那些認真努力但尚未獲得理想成績的同學繼續保持學習的積極性，說不定，下一次，這些同學就會發揮出他們應有的水平，考出自己的理想成績。

2. 獎勵頻次。在進行獎勵的時候，我們要特別注意獎勵的頻次問題。在教育學上有一個規律，就是德西效應，說的是，在某些情況下，人們在外在的報酬和內在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會降低工作動機。此時，動機強度會變成二者之差。這個規律告訴我們，如果在教學過程中，獎勵的頻次過高，就會產生這樣的問題。比如，在課堂教學中，如果有誰積極回答教師的問題我們就獎勵，看誰的坐姿比較端正我們就獎勵，看誰記住單詞我們就獎勵，看誰讀課文讀得流利我們就獎勵等，這樣我們的獎勵頻次就顯得有些高了。這樣的評價導致的結果是：一導致獎勵變得微不足道，學生對獎勵的刺激作用變得麻木，從而對學生失去吸引力；二是使學生對獎勵產生依賴心理，被獎勵所左右，從而把獎勵當作學習的目的，如果我們一旦不使用獎勵的教學評價手段時，學生將會徹底喪失其內部的學習動機。因此，我們在使用獎勵的手段時一定要注意使用的頻率，不可過高。當然，這里頻次適度為合適。那么，怎樣的獎勵頻次為適度，則需要我們根據課堂教學的實際情況進行把握，不可一概而論。

3. 獎勵形式。作為教學評價的獎勵，其形式應該是靈活多樣的，比如既要有精神鼓勵，又要有物質獎勵等，到底我們應該采取什么樣的獎勵形式，應該多方面考慮學生的需要和興趣。當然，有時候我們也可以根據學生的意愿選擇教師所提供的獎品，亦或是根據學生的需要提供獎品。假如我們所提供的獎品學生不是特別感興趣，這樣就會失去獎品的激勵功能，從而使得這一評價形式失去效用。比如，在期中考試前，筆者就鼓勵大家認真備考，正確考出理想的成績。如果能夠考到年級前列，筆者就滿足大家一個愿望。大家情緒十分高昂，紛紛提出要去春游。筆者答應了學生，結果在接下來的復習過程中，同學們十分用功，期中考試成績果然在年級中名列前茅，于是筆者就在周末時和學生一起組織了春游。這就是獎勵的作用，恰當地使用獎勵將會大大激發學生學習的積極性和主動性。

二、懲罰的評價原則

懲罰也是一種重要的評價手段，運用得當，則會讓學生明確在課堂教學中應該遵循一定的規則，否則就會受到懲罰。

1. 一視同仁。在表揚和鼓勵時，我們對某些學生特別照顧，無可厚非，但是如果在懲罰是因人而異則會使學生對規則的一律適用性產生懷疑。因此，我們批評或者懲罰時，應該做到一視同仁，要讓每一個同學認識到班無二法，在規則面前，無論是誰，都一律平等。這樣，我們的規則才能有效發揮作用。

2. 例外情況。除了要一視同仁以外，還有一種特殊情況，就是我們和個別學生有個別約定的懲罰。比如，為了激勵某個學生的學習積極性，教師和學生打賭，如果學生做不到，將要接受教師的懲罰，那么，這樣的懲罰措施就屬于個別的例外情況。這樣的情況下，班上其他學生不會對此產生異議，反而高興地做個見證人。

3. 模糊原則。在對學生進行批評時，有時候我們需要遵守模糊原則。比如，我們在批評學生時有時候需要給學生留下面子，照顧到學生的自尊心，不指名道姓地去批評，而是說某同學，少數同學；說到事實時，用不良習氣、不文明行為、令人不愉快的事情等等，這樣就不容易造成師生之間的對立情緒。在教學中，我們也可以經常使用一些、某些、某方面等這樣的詞語，從而避免絕對化，給學生留下思索的空間和余地。

總之，獎勵和懲罰是教學評價兩種十分常見的手段，如果運用得當，就會大大激發學生學習的積極性和主動性，大大提高教學效果。

（作者單位：河北省大城縣旺村鎮初級中學 065900）