淺談化學學科作業布置的重要原則

袁志文

摘要：作業是檢測教學效果的重要手段。學科課堂教學效果怎么樣，我們可以通過學生完成的作業情況進行總結。因此，在課堂教學后，我們總是要布置一定的作業讓學生完成。但是，布置作業也需要遵循一定的原則，否則也可能違背我們通過作業檢測教學效果的初衷。

所謂分層布置作業，就是指我們要充分了解到各個同學在我們這一學科的學習情況，然后根據這一情況，將所有的同學分成幾個層次，既可以多分幾個層次，也可以少分幾個層次。筆者建議分成三個層次為最佳。層次過多，則意味著工作需要十分細致，那樣下來，很多問題可能就無法操作。少于三個層次，則層次過少，則意味工作十分粗糙，則失去了分層布置作業的必要。

關鍵詞：適度；分層；獎罰

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0084

作業是檢測教學效果的重要手段。學科課堂教學效果怎么樣，我們可以通過學生完成的作業情況進行總結。因此，在課堂教學后，我們總是要布置一定的作業讓學生完成。但是，布置作業也需遵循一定的原則，否則也可能違背我們通過作業檢測教學效果的初衷。本文就這個問題談談自己的看法。

一、作業的量一定要適度

周五下午，筆者上完課在辦公室坐著。班上的一個學生來辦公室抱了一摞作業走了，走時，不自主地搖了搖頭，輕輕地嘆了口氣。一會兒，這個學生抱著一摞作業又來到辦公室，把作業放到教師的辦公桌上，又輕輕地嘆了口氣。筆者看在眼里，于是問這個學生，有什么心事嗎？怎么老是嘆氣。他對筆者說，這是本周末的第十張卷子了。筆者說，你嘆氣，這作業也不會少呀。他回答說，至少可以舒緩一下自己的情緒呀。

這個事情給筆者反思：當前，盡管說素質教育實行了多年，但是，師生的負擔卻一點也沒有減輕。而很多教師依然認為，只有保證足夠多的時間，才能保證自己這一學科的成績，才能體現自己學科的價值。于是，各科任教師之間就比賽式地給學生布置大量的作業，一到周末更是如此。畢竟，周末已經不讓補課了。在這樣的情況下，教師只有通過給學生布置下作業才能讓學生在周末的自由時間里多看看自己這一科目。殊不知，你多布置一點，我多布置一點，到了學生這里可就是總量增加呀?？粗@個學生嘆氣的樣子，筆者十分心痛！

那么，應該如何解決這樣的局面呢？筆者認為，教師布置作業必須要控制一定的量。這里的量以適度為準，既不能太少，也不能太多。當然，目前我們所面對的問題主要是作業量太多的問題。太多的作業已經給孩子們造成了較大的負擔。本來，高中學業十分繁重，到了周末學生可以短暫休整一下，以便接下來新一周的學習。而我們卻布置了大量的作業，這樣學生周末根本就得不到有效的休息，事實上，這勢必影響到接下來的學習。筆者認為，周末作業以學生在半小時內可以完成為最佳，如果超出這個時間就是作業布置的多了。如果按這樣的時間計算，我們一共有七八科，這樣算下來，需要完成作業的時間就是四個小時了。畢竟，我們還要給學生留下自主復習和預習的時間，還要留點時間讓學生鍛煉身體。

二、作業可以分層布置

在一個班級中，每個學生都是一個獨特的個體，在學習中表現出不同于他人的個性。無論怎樣，一個班級的學生層次和水平都是有差異的。在第一原則中，筆者談到要以半小時的作業量為最佳。但人和人之間的情況是不一樣的。對于同樣的作業量，有的同學可能半小時就可以完成了，而有的同學就可能完不成，還需要更長一點的時間，或者有的同學根本就用不著半小時的時間就可以完成了。大家對知識的掌握程度不一樣，那么，完成作業的效率也是不同的。因此，在這種情況下，筆者建議在布置作業時可以嘗試進行分層設計。

所謂分層布置作業，就是指我們要充分了解到各個同學在我們這一學科的學習情況，然后根據這一情況，將所有的同學分成幾個層次，既可以多分幾個層次，也可以少分幾個層次。筆者建議分成三個層次為最佳。層次過多，則意味著工作需要十分細致，那樣下來，很多問題可能就無法操作。少于三個層次，則層次過少，則意味工作十分粗糙，則失去了分層布置作業的必要。所以，分為三個層次為最佳，以A、B、C代指。A層次表示學習能力較強的同學，這些同學完成作業的能力較強，學習自主意識也比較強，可以在布置作業時多布置一些。B層次表示學習能力一般的同學，這些同學完成作業的能力一般，學習自主意識一般，可以布置適合他們這個層次的作業量。C層次則表示學習能力較差的同學，這些同學完成作業的能力較差，學習自主意識也比較差，因此在給這些同學布置作業時，則少布置一些。

三、建立作業完成情況獎罰制度

在以上兩條原則的基礎上，筆者建議還應該建立作業完成情況的獎懲制度，對于作業完成情況較好的同學給予獎勵，對于作業完成情況不好的同學給予懲罰，這樣的獎懲制度自然可以激勵學生更加認真地對待我們教師布置的作業。比如，對于一些作業完成情況較好的同學，我們可以免除其一部分作業甚至每隔一段時間就可以免一次作業。對于一些作業完成情況不好的同學，除了要補上作業外，甚至還要重復未完成的作業。并且告訴大家，我們可以根據一段時間內大家完成作業情況的總結，對各自所處的層次進行變動，既可以由A退到B或C，也可以由C進到B或者A。自然對于一個有上進心的同學來說，誰也不愿意總是待在C層次里，都會希望不斷上進。這就是我們實行懲罰制度的目的所在。

作業是對我們教學效果進行反饋的重要途徑，我們教師必須在作業布置上把握這些重要的原則，使學生愿意寫作業，能夠完成作業，只有這樣，我們的教學效率才會提高，我們的學科成績才能提上去！

（作者單位：河北省大城縣職業技術教育中心 065900）