談談新課程標準下的高中數學教學

汪世利

摘要：眾所周知，新課程是素質教育從形式走向實質，從探索走向實施的標志。在數學教學中，我們必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐、勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的合格人才。

關鍵詞：新課程；高中數學；教師

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0116

新課程是素質教育從形式走向實質，從探索走向實施的標志。它真正體現了教育是為了人的發展，作為實施新課程改革主陣地的課堂教學，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點，充分激發學生學習數學的興趣，這是每一個教學者需要認真探索的問題。

一、思路的轉變

新課程下要求數學教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。這樣，既增加了課堂氣氛，充分調動了全體學生的學習積極性，又能讓學生真切地感覺到數學源于生活、生活中處處有數學。

教師授課不能用傳統的“一言堂”模式，只給學生灌輸知識，把學生看成是被動的接收器。教師在教學模式過程中要特別注意對學生學習興趣的培養，力求生動有趣。教師授課應采用啟發式，教師作導演，讓學生扮演主角，應讓學生積極地參與課堂教學的全過程，真正體現“以學生為主體的課堂教學模式”?，F在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。

二、方法的改變

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中、從做中學，才會激發動機、引起興趣；才能使學生思想活躍、勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極地參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。教師根據教材內容和學習實際，編擬出具有導向性的自學提綱，自學提綱以問題形式出現，應具有啟發性、探索性和層次性。

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。教師在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。學生在學習新課的過程中，除了解決教師提出的問題以外，還要根據學習內容，自己提出問題、自己解決，教師要引導學生學會提出問題、善于提出問題、敢于提出問題，教師應鼓勵學生大膽舉手踴躍發言，提出質疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。問題提出來了，并得到了解決，也就學到了知識。

三、培養學習興趣

學生感興趣的問題已涉及到客觀世界的許多方面，他們比較關注來源于自然、社會與其他學科較為廣泛的現象，并且對具有挑戰性的內容表現出很大的興趣。因此，教師在教學中所選擇的題材應盡重視滲透知識之間的聯系，應來源于現實生活中或歷史、社會與其他學科，激發學生解決問題的興趣，提高學生解決問題的能力。

而高中數學語言表達抽象、邏輯嚴密、思維嚴謹、知識連貫性和系統性較強。數學學科本身具有一定的難度，再加上社會、學校、家庭對學生的期望值普遍過高，而同學們心理承受能力較差，容易導致數學學習興趣淡化、能力下降。因此，教師在教學中就要注意培養學生的學習興趣。在教學的第一時間創設情境，制造懸念，激發情感，引起學生的注意和好奇心，產生如饑似渴的學習欲望。營造問題情景，激發學生潛能，使學生“生動、活潑、主動地學”，幫助學生構建和發展認知結構。

四、新穎的教學手段

新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學課程的有機整合。使用計算機，學生能解決與他們日常生活有關的現實問題，能夠激發他們對數學的興趣。計算機把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務，如與學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態的、畫圖的手段，它還提供了許多有效的途徑去表達數學思想。利用信息技術，可拓寬學生學習的方式，如通過網上交流，能使合作學習富有成效；同時也給學生自主學習帶來方便，如學生在教師指導下，課根據學習任務，利用學習課件或現代學習工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得創新成果。因此，在數學課程設計與實施中要充分使用計算器和計算機等現代化教學手段，促進學生積極參與數學活動：猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，以加深對數學概念、思想、方法的理解，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，日常生活中有豐富的數學知識，我們在教學中必須積極地創造條件，讓學生在生活實際的情境中發現數學問題，自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中。這樣，學生就能自覺地接受數學、喜歡數學，激發他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，使學生發現生活中處處有數學，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

（作者單位：浙江省浦江縣第二中學 322200）