以誠感化“問題學生”

韋榮訓

摘要：本文簡單介紹了筆者以誠感化“問題學生”的具體案例以及筆者的點滴反思，希望能給轉化問題學生的工作帶來幫助。

關鍵詞：“問題學生”；轉化；具體案例

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0118

2013年春學期，筆者所在學校剛搬到新的校址：縣教育集中區新實驗中學校區，各班級的學生也進行較大規模的調整，筆者所帶班級把前面較好的學生調進快班后，剩余的大多是成績、紀律等各方面都不太好的學生。同時，又充進15個其他班級同一類別的學生；這些學生大多不是這不足，就是那不行，有的甚至幾方面都不行。

其中，有一個從2班分轉入的學生：廖某某，男，16歲，身材高大，一米七五開外，比筆者高許多。個人素質不行本身決定其品德差，他既沒有良好的學習態度和學習習慣，也沒有良好的生活態度和生活習慣。因此，經常上課不認真聽講、搞小動作、講話；課后瘋鬧、出口成臟，甚至打架欺負人。

該生膽大，脾氣粗，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實做事，故成績平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長體育運動。而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發脾氣耍性子。

一、家庭情況

首先他缺乏父母的教育，他的母親在他四歲時就與父親離婚，給他年幼的心理極大的創傷，隨后母親沒了音訊，使得他自小就缺乏母愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親常年在外地工作，幾乎不和兒子見面。未盡到父親應盡的職責，拉大與他的心理距離，使得他對父親很冷淡，毫無情感可言。平日里都由近七十歲的爺爺奶奶照管、教育。老人對他較寵愛，也無力去管教他。于是他在家一直以“我”為中心，到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此，經常與同學發生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。

其次，他的脾性讓他易沖動，對于教師的管理也不屑一顧、自暴自棄。對別人缺乏信任感和愛心，當然也不會去愛別人。為人冷漠無情，并沾染一些壞習慣，如抽煙、喝酒。

二、措施和手段

1. 耐心激勵，換位認知?！皢栴}學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下要忍耐、等待；對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時表揚鼓勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，有次他值日，他早早地來值日，筆者就在班上表揚他。但看到他有問題時，筆者則要求自己忍耐些，不當眾批評他，讓他難堪，而是通過各種體態語言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀律，等到課后再找他進行個別談話；談話時以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”的方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么正確理智地處理，同時也讓他逐步學會寬容和體諒別人。

2. 量才而用，建立威信。一次上體育課，筆者發現他跑的很快，就對他說：“看來我們班的運動會有優秀運動員了?！彼泽@地又有些得意地看著筆者并且說：“我長跑行，短跑也很快，我是“飛毛腿”。他笑著說，他當時笑得很燦爛。于是筆者說到：“那我推薦你去參加我校的田徑隊，力爭為我們學校爭光?！睅滋旌?，筆者到韋老師那推薦他參加了校田徑隊。同時我也與他進行了一次促膝談心，筆者告訴他：“韋老師同意先試2個月，一看看你是否能按時來參加訓練。二你在田徑隊的行為是否影響大家。三你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現很差，隨時退出校田徑隊?！彼犃斯P者的話馬上答應“我一定努力做到?！焙髞?，他每天下午早早地就來到學校田徑場和其他學生一起刻苦訓練，在訓練過程中遇到傷痛，也能克服疼痛，堅持訓練。2013年他與隊友們代表本校參加全縣中學生運動會，他獲得了短跑100米和200米兩項冠軍，本校獲得總第一的好成績。借此，筆者大力地表揚了他，讓他成功地體驗到自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態。筆者有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衛生。在筆者的協作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規范。為此，他感到自己受到了教師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規范，在同學中的威信也逐漸地增加了。

3. 多管齊下，以誠感化。對他這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。筆者了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對他們懷有感恩之情，所以筆者進行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過與家長的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動他。在學校三八節組織的給母親的一封信活動中，由于他情況特殊，筆者鼓勵他給奶奶寫封信。于是他用自己最普通的語言給奶奶寫了一封信，表達了自己對奶奶長期以來撫養自己的感恩之情，這些對別人來說也許微不足道，然而，對他這樣一個特殊家庭成長起來的學生來說真是不易，對于他是一個不小的進步。為此，筆者特地利用班會課，在全班對他進行了表揚和肯定。

三、心得與反思

現在他的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也有所進步了。本學期他與同學只有過一次沖突，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了反思，確實有了一些質的改變。他的轉變，筆者得到很大的欣慰。

1. 轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要公心，思想工作要細心。

2. 教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

3. 學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力?！皢栴}學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋的信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，方能使“問題學生”有根本轉變！

（作者單位：廣西鹿寨縣初級實驗中學 545000）