產品專業基礎表達類課程體系建設的探討

許　坤,孫　晶,劉雪飛

(大連民族大學 設計學院，遼寧 大連 116605)

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產品專業基礎表達類課程體系建設的探討

許坤,孫晶,劉雪飛

(大連民族大學 設計學院，遼寧 大連 116605)

摘要：針對產品專業基礎表達類課程體系建設的探討，以激發學習興趣為目標，通過整合系列課程的人文素質基因，提出手繪基礎課程訓練目標，為透析產品結構、實現溝通表達，同時導入器具史等相關人文史料，借助成果轉化平臺，實現多專業、多課程之間的溝通與關聯，以此推動課程體系的協同構建，優化創建獨具特色的設計類專業辦學特色。

關鍵詞：產品設計；專業描寫；手繪；課程體系

所謂“基礎表達類課程”泛指手繪、軟件、模型制作等產品專業前期表達技能培訓相關系列課程。每個高校根據自己的培養方案開展的課程設置和側重點各有不同。該項目的教改研究是基于大連民族大學設計學院的工作室制教學平臺開展的教學實踐，以下均簡稱“民大”平臺。

1本科工作室制教學模式下的探索實踐

中國大學同質化的現象較為嚴重，專業設置的方面，不同類型和層次的大學其專業設置卻十分雷同，導致一直處于低水平競爭的狀態[1]。這就需要我們首先選擇適合的特色教學體制平臺展開研究。以國內工作室制本科教學先例的大連民族大學設計學院為例，產品專業(工業設計專業)分為三個工作室，分別側重于三大領域五個研究方向，學生團隊也是由藝術生與工科生交叉構成，從二年級開始涉及基礎表達類課程。所以該系列課程作為本專業的代入式啟蒙課程，有著承上啟下貫穿二、三、四年級設計實踐的作用。以其為目標的教學改革和體系建設也尤為重要。

目前該校納入產品專業基礎表達類課程體系的課程包括：專業描寫、專業色彩、計算機輔助設計、金工實習等專業基礎課程，同時涉及信息設計、設計心理學等全院選修課，最終通過成果轉化實現綜合設計表達的全套專業課程建設。

其中專業基礎描寫是專業設計表達系列培訓課程中的首要基礎課程；是鋪墊和貫穿整個專業學習過程的基礎技能培訓課程；是畢業生就業和從業的第一張名片?；A描寫課程的課堂進程和效果直接影響下一階段專業色彩及計算機輔助設計與模型制作等專業課程的溝通表達與推進。而作為選修課的信息設計是滲透于各設計門類的一門基礎學科，是視覺傳達的重要基礎和表現手段,與設計心理學等課程共同作用，依托基礎平臺課程與專業課程相互支撐，最終使學生通過團隊協作實現完整的產品綜合信息設計表達。

2重點課程定向研究

如何讓學生在基礎描寫階段理解教學進程的初衷，啟發其正視自己的優劣勢用積極的心態融入到基礎集訓課程中，進而使其具有打破專業界限的設計思維和綜合表達能力將是民院乃至全國設計行業基礎教學體系優化和創新的共同課題和研究方向。

在高教設計專業中，手繪表現課程一直是設計基礎課中一門傳統的重要核心課程。在設計師眼中，設計草圖能力猶武功修養的內功，是設計交流的語言；在設計委托者和欣賞者的眼里，準確清晰的手繪設計表現圖往往意味著高水平設計能力，是達成合作信任的重要因素[2]。

2.1鎖定核心基礎課程并開展定向研究

目前國內外對于產品專業基礎表達相關課程的培養目標沒有明確的規定。中國的工業設計受美日等教育方式及專業分工影響也同樣重視手繪，并成為考核與就業的評價標準。而我們歸根思考，手繪的目的是為了更好的溝通表達。設計人員之間的交流與探討，設計人員與使用者之間的溝通，都需要一設計速寫為橋梁來完成[3]。在溝通表達的不同階段，呈現不同的表達方式以演繹作品，無疑是很好的基礎功底，應被重視和研究。所以如何在有限課時內掌握培養重點和核心要領，使學生練就一身好手藝，并由此導入該專業的設計方法和思維習慣格外重要，需要我們整合現有資源進行教學改革的研究與實踐。

2.2制定成果目標以增強學習過程的驅動力

基礎表現課程由于課程特點，成果轉化性不強，但是結果評判標準比較大眾化，比如產品手繪草圖表現、圖解傳達等，學習的目的就是讓非本專業人士，能夠通過草圖和效果圖了解設計的意圖，所以它們的公開化方式可以采用較為大眾化的一種手段——手繪展如圖1。大連民族大學設計學院各產品工作室以展覽的方式作為結課方式以實踐多年。不僅可以激勵學生的學習興趣，同時可實現多專業學科之間的公開圖解展示和公開評價，為課程與課程之間的銜接打好基礎。

圖1　以工作室為單位舉辦的第一屆手繪展

2.3明確具體課程改革的過程目標

手繪圖的藝術魅力是建立在真實性和科學性的基礎上，也必須建立在造型藝術嚴格的基本功訓練的基礎上[4]。因此，必須要通過大量的基礎訓練才能提高學生的基礎表達能力。落實到具體手繪課程的教改實施，主要類比東西方設計教育的優缺點，尋找民院教育的特色。如：美國Artcenter側重手繪，強調量化集中訓練以實現借助手繪完整的對設計方案進行專業表達。而北歐等國家的設計院校多重視創意和實際操作，所以手繪表現較隨意意化。結合我國工科生與藝術生混合培養的大方向，最終落點定于清晰表述產品結構及設計思維的設計結構圖紙畫表達方式，而非藝術化渲染造勢。關注結構表現，拋棄單純表現手法和形式效果的評價標準，著重通過圖解表現理解并學習產品結構關系。產品結構與設計思維導向的基礎手繪圖如圖2。

圖2　產品結構與設計思維導向的基礎手繪圖

2.4由學生自主選題將理論融于基礎課程

設計教育主要涉及四個方面，即審美教育、實用教育、科學教育和社會教育，并貫穿整個設計教育過程的始終[5]。同時結合民院綜合教學理念，融設計理論教育于專業基礎課程建設中，特在手繪內容的選擇上發揮學生的自主學習能力。例如，設定中國解放后各歷史時期的生活器具進行資料的整合與特征的提煉，最終實現綜合設計表達與素材的積累。通過該項目的研究與實踐，培養學生手、眼、心相協調的專業基礎描繪技能。通過該課程的輔導過程，將工業設計的觀察和思維方法猶如一種習慣植入到生活的每一個細節，進而銜接后續專業課的核心理念——設計源于生活。融工具史相關內容于專業基礎課，在學習專業技能的同時可溫習專業歷史，這種新穎的評價機制對于產學研的有效結合也起到了一定的作用。

圖3　年代器具的基礎手繪圖

定向研究持續了4年，分別針對以上四個要點研究具體的可行性實施方式和方法，同時充分挖掘課程的附加價值，使之能夠有效轉化，目前已初見成效。

3關聯應用課程構建課程體系

結合民大設計學院具體的情況，項目在產品專業各工作室基礎表現系列課程體系中借助學院選修課導入信息構建的思維訓練方法，研究的內容主要集中在以下四個方面。

3.1對現有基礎表現課程的優化與調整

現有基礎表現課程包括：專業描寫、專業色彩、計算機輔助設計、模型制作、綜合設計表達等專業基礎課程，結合專業培養目標，在實踐教學的過程中導入設計史相關理論支持目的是提升學生的人文素質、專業能力和修養。

3.2將現有相關選修課程納入該課程體系中研究

現有相關選修課程包括：設計心理學、兒童心理學、信息設計、科技發展史等學院選修課。一方面研究目前設計學院專業課程體系構成(專業表現、造型基礎4、專業描寫、專業色彩、專業課題1、專業課題2、專業課題3、實習調研、我的大學四年總結、畢業設計)；另一方面根據設計實踐的具體需要，研究如何結合具體專業培養目標，在基礎表達課程體系中納入多學科綜合性基礎知識，以完善現有的專業課程體系，形成真正的新的人文素質教育平臺。

3.3將設計史及信息構建思維方法導入基礎技能教學環節

將傳統器具史、民族器具史、設計心理學、大容量信息整合設計、用戶體驗設計等，從理論到思維方式的全方位多維思維方式導入實踐教學各環節。結合具體專業課程特點，在基礎技能課程中融入理論指導，培養思維與技能兼備的尖端設計人才。

3.4通過設計實踐驗證課程體系的教學成果

經展覽、競賽、專利、論文、畢業設計、社會實踐等各方成果驗證教學培養方法及課程體系的可操作性和可推廣性。

4結語

該課程體系建設的立項研究以開展了近5年的研究與實踐?；A表達課程的教學工作在設計學院包海默工作室及劉雪飛工作室已經運行4年時間，并取得良好的效果。通過教學成果展的方式，在校內綜合學科之間做了較好的比較和交流，對社會設計人才綜合素養的產出也取得一些成果。這使教師的課程教學、科研方向和個人發展有機的結合成一個整體，促進了教師教學科研能力的提升。學生的學習熱情也空前高漲，在短時間內挑戰自我的同時，有了一個更加寬廣、客觀的大評價平臺，這對于學生來說是一種挑戰，同時也是一種機遇，表現出了更加積極和熱情的學習態度。

參考文獻：

[1] 閻婧祎. 中國大學的同質化現象分析及對策[J]. 大連民族大學學報，2015(4)：429-432.

[2] 謝明洋. 圖形中的歸納與演繹——環境藝術設計手繪表現課程教學思考[J]. 裝飾，2011(10)：116-118.

[3] 薛艷敏，鄧彬爍，王家民. 手繪快速表達在產品設計中的地位和作用[J]. 包裝工程，2008，29(8)：222-224.

[4] 潘俊杰，陳紅衛. 觀空間—手繪表現與室內設計[M]. 福州：福建科學技術出版社，2004.

[5] 劉雪飛，包海默，許坤. 構建以人文素質教育為核心的設計類人才培養新模式[J]. 藝術教育，2015(12):77-78.

(責任編輯王楠楠)

Discussion on the Curriculum System Construction of Basic Expression of Product Major

XU Kun, SUN Jing, LIU Xue-fei

(School of Design, Dalian MinZu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Abstract:Aiming at stimulating interest in learning, the basic product expression on the curriculum system construction was discussed. Through a series of integrated curriculum of humanities quality gene, a hand-painted foundation training target was proposed. In order to express the dialysis of product structure and realize communication, the history of humanity for the vessels was imported. With the aid of results transformation platform, we realized the communication and association between courses and majors, in order to promote the co-construction of curriculum system, optimizing and creating a unique teaching characteristics of design majors.

Key words:product design; major description; hand draw; curriculum system

收稿日期：2015-12-25；最后修回日期：2016-01-14

基金項目：大連民族大學教學改革項目(JG2013013JT)。

作者簡介：許坤(1982-)，女，遼寧大連人，講師，主要從事產品開發與品牌營銷的教學研究。

文章編號：2096-1383(2016)03-0286-03

中圖分類號：G642.3

文獻標志碼：A