張利芳++楊帆++付饒
【摘要】大學預科是西方教育體系中重要的一環,它在國外教育體系中屬于高等教育的范疇,它被稱為高中教育跨越到高等教育的重要基石。在國內正在興起,以適應高等教育的全面發展。目前,國內的預科班一般針對知名院校的碩士研究生報考與出國留學生等,而針對高職或大學預科的較少。針對此情況,本文對高職教育的預科班培養模式進行了以下研究。
【關鍵詞】高職教育 預科班 培養模式 創新
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0017-02
在新的教育體系下,我院也調研了招生考試的相關情況。我省已開始實施單獨招生與注冊招生政策,5月中旬考試結束后,考生將一直等待9月份的開學,這段等待時間較長,考生從緊張的學生生活突然變得輕松很長時間,將有可能對學習失去一些興趣,同時家長在這段時間也不便于管理。
現為了提前讓學生適應大學模式,完成角色轉換,讓學生在高考后過得更加有意義。針對已錄取的自主招生學生進行系統的、綜合的適應性教育——大學預科班,預計比以往開展的適應性教育更豐富、更有針對性。
我院大學預科是從高中通往大學的橋梁,是同學們進入大學學習的“地圖”。
在借鑒國外預科班的同時,根據學院自身的特點,為同學們量身打造學院高職技能特色課程,由專業教師精心設計與組織課堂教學活動。通過北軟特色教學平臺、預科班特色教材來調動學生學習的積極性,激發學生的認知需求,培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂學習的同時融入“快樂夏令營”的學習模式(見圖1),將組織校園美食節、素質拓展、企業觀摩實踐、踏青、專家講座、校學生會體驗、技能知識賞析等。以活動為載體培養學生積極、主動、創新的快樂學習態度;讓學生建立自信、懂得感恩、培養信任;強化學生團隊協作,挖掘學生的潛能,提升學生溝通能力。
預科班授不分專業,以學院特色選取同學們感興趣的專業基礎課程,同時利用北軟特色平臺與學生互動完成,以學生為本,通過學習這些課程,讓同學們熱愛自己的專業,同時我們會組織學生參加一些特色活動,了解校學生會,與學哥學姐互動,將學生活動、互動照片布置在學習教室中,讓同學們溫馨學習、快樂學習、自信學習,跑過昨天的自己,成為同屆學生的領跑者。
一、在預科班中教師既是導演又是演員,如何將教學內容傳授給學生,取得最佳的效果,最主要的就是要注重傳授的科學性和藝術性。
教師要做好導演,但是有時候總體策劃還得由預科班管理小組研討完成,例如:
為了激發學生的興趣,在快樂中學習,課程的素材很重要:
1)學生的所有活動,包括出游活動、美食節活動要求任課教師積極參加,并且兼當學生的攝影師,記錄學生的快樂時刻。
2)這些照片就是學生課堂最好的素材,ps課程的學習不用再從網上找素材,每周的活動、勞動、跑操等照片就是很好的素材,同學們拿自己熟悉的照片學習,興趣頗高。
3)匯報演出的視頻是學生做的?如何完成的?
這就是如何導演視頻軟件這門課程?都是利用每周三晚上的視頻制作軟件課程完成的。
二、輔導員與教師完美融合,發揮了各自優勢進行管理,任務分工明確,考核明確,效果提前預知明確。
任課教師和輔導員的工作職責一致性歸根到底就是共建對學生的“教育和引導”,進而去培養學生德智體的全面發展,培養成為一個合格有用的高級專門人才,輔導員在良好班風學風的建立中起著至關重要的引導作用;學生又要以專業學習為主,其課程的學習活動自然要占用大部分時間,而任課教師又是整個“學業”教育工作中的組織者和引導者,因此任課教師和輔導員是一個問題的兩個方面,其共性是“育人”,而個性在于側重“成人”還是“成才”。雙方在完成各自工作任務的同時,又實現了一個共同目標,是教育教學工作的兩個方面,只有及時溝通,互相配合,才能相互提高,共同進步。若把工作有機結合起來,就能“教育與引導”互相促進,效果可倍增。我們也可以考慮任課教師兼輔導員或輔導員兼課模式,這樣的深度融合既能鍛煉教師,又能將“教育與引導”互相促進,但是這樣的擔任者應該精挑細選。
三、精彩的第二課堂,提高學生綜合素質。
在教學計劃之外,引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括:政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的(或叫服務性的)、有酬性的活動等等。
教師積極參與各項活動,積極將活動主題導演到自己的課堂中來。
四、學生、教師、家長三位一體學習成長新模式
我們通過建立與家長的互動群,第一時間向家長匯報和分享同學們在學校的學習、生活情況,見證孩子的點滴成長。與家長攜手鼓勵孩子、發現孩子的興趣和愛好,并一起將其點亮。
家長交流群是為了能夠讓家長在每天了解孩子們在學校的學習、生活情況,便于家長和老師之間的溝通交流,為家長排疑解惑;張桂平院長非常重視和家長之間的溝通交流,讓“愛的教育、快樂學習”的教育理念融入到學生的學習、生活中。