橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

王建峰

摘 要：中國書法是一門藝術，就其書寫而言，十分注重筆法的技巧。書法具有藝術表現功能，但對于硬筆書法來說，更多的還是在于其實用性。如果教師在漢字教學中能變換角度，引導學生深入感受，可收到意想不到的效果。

關鍵詞：漢字教學；多視角；書法

中圖分類號：G623文獻標識碼：B

一、從美術的視角發現漢字的“線條之美”

書圣王羲之在談到點畫的書寫時，就運用了形象的比喻：“或如蹲鴟，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如栗子，存若鶚口，尖如鼠屎”。這些生動的比喻形象地描繪了點畫的書寫技巧。

比如在橫畫的教學中，為了讓學生記住其形態和書寫技巧，我設計了一個巧妙的方法。由于沒有經過指導訓練，學生往往會將長橫寫成一條平直的橫線，顯得干癟枯燥，更無法顯現其線條之美。于是，我告訴學生，這長橫其實并不是橫，而是一根挑在肩頭的扁擔，兩頭的頓筆則是挑著的重物。由于重物的分量不同，這就導致兩頭的不平衡，左邊重些就被壓得低一些，右頭輕些，自然就抬得高一些，每一個橫畫都基本如此，扛肩而有棱角，同時注意起筆、運筆、收筆的方法。這樣一來，學生記住了寫橫畫的技巧，經過大量的練習，橫畫在他們的筆下不再是一條枯燥的直線，而是變成了一條美妙的線條。

其他許多常用的筆畫，其實也是美妙的線條，大自然和我們的生活中都有它們真實的“原型”。黑板上寫出的撇畫，不正如一根潔白的象牙？而捺畫就像是孩子們童年時快樂的滑梯，豎折彎鉤則像是一根魚鉤，懸針豎像一根懸著的鋼針，垂露豎像一根細長的竹節，而那竹節正是末端的頓筆。

將漢字筆畫的教學幻化成美術的創造，學生興致盎然。這些方法的運用，不僅提高了學生練字的水平，也開拓了學生思維的想象力，讓學生在想象的天空里自由翱翔。

二、從幾何的視角發現漢字的“形象之美”

漢字的美無處不在，從美術的視角可以發現其線條之美，從幾何的視角則可以發現其形象之美。一直以來，許多人總認為“語數是兩家”，其實在這里我們可以找到“幾何學”與“漢字書寫”的完美結合。在寫字教學中，我常常將幾何原理引入到漢字結構教學中去。

學生在學習漢字結構時，拿捏不住結構各部位之間的關系是常有的事，幾何知識在這里可以得到很好的運用。比如寫“王”字，這“三橫一豎”的組合、擺放成了一個問題。這時，我就引導學生將之想象成為三條平行的橫線、一根與之垂直相交的豎線，這樣有助于學生掌握“王”的總體結構。其次，告訴學生學會目測三橫長度的比例，從上至下三橫的長度比例約為2∶2∶3；此外，三橫之間的間距是相等的。通過觀察、目測、心算，將幾何的形象與直觀數據言簡意賅地告訴學生“王”字的結構技巧，以及這一類相似結構的寫法，有助于學生更好地掌握漢字結構。

三、從語文的視角發現漢字“生長之美”

漢字是世界上最復雜的文字之一，僅常用漢字就有3500個，每個字都有其獨特的模樣，如果真要把這3500個字練好，自然有不小的難度。但也正因為它本身就是一門藝術，我們只要用心去觀察、去思考、去發現，其實這些漢字之間也存在諸多關聯。從基本的筆畫和部首的構成情況來看，也不過幾十個而已，這就像是一顆顆形態各異的種子，而3500個漢字就像是這些種子生根、發芽、開花后，最終結出的千姿百態的碩果。所以，我們可以從中尋找規律，對不同的漢字筆畫和結構的“生長特點”進行分析，努力去尋找它們之間的共同點，并進行歸納、總結、應用。

漢字結構有許多共同之處。比如“豎鉤”和“彎鉤”“橫鉤”“斜鉤”“豎提”之間，它們只是改變了一些運筆的方向與角度。比如“兩點水”和“三點水”，“單人旁”和“雙人旁”，“禿寶蓋”和“寶蓋”“穴寶蓋”等，它們就像是同一樹干上長出的不同的枝丫，只是進行了個別筆畫的增減和位置的移動。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！比魞H從語文學科本身出發來學習練字，只能是事倍功半。如果能跳出漢字本身這個圈子，站在不同學科的視角去審視漢字，你會發現它其實充滿著無窮的規律與奧秘。

參考文獻：

[1]高崇蛟.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].學周刊，2015， （9）.

[2]馬秋芬.盡情游戲 快樂識字——小學低年級“游戲識字”教學的嘗試[J].中小學教學研究，2007， （5）：28-29.