滁州市幼兒園體育活動開展現狀調查與對策研究

武亞軍

滁州市幼兒園體育活動開展現狀調查與對策研究

武亞軍

摘要:采用問卷調查法、訪談法等研究方法，對滁州市幼兒園體育活動開展現狀進行研究，發現滁州市幼兒園體育活動的內容不夠科學和全面，對體育活動認識不夠全面，幼兒園師資力量較為薄弱、性別比例失調。提出了提高對幼兒體育活動的認識、加強幼兒園體育師資隊伍建設、完善幼兒園體育課程建設、創設良好的活動條件等建議，為教育部門和學前教育工作者提供理論參考依據。

關鍵詞:滁州市；幼兒園體育；現狀；對策

“幼兒是國家的未來，民族的希望，幼兒健康、快樂地成長預示著國家、民族蓬勃發展的將來[1]”。幼兒教育對于提高我國國民綜合素質和整體教育水平具有重要意義。幼兒園作為幼兒教育的主要機構和重要場所，是幼兒教育的核心，是基礎教育的關鍵，為我國學校教育和終身教育打下基礎，大力發展幼兒園教育成為提高幼兒教育質量的關鍵。

“幼兒園體育活動不僅促進了幼兒的生理發展，同時對于幼兒的心理發展、社會適應等方面有著重要的價值，是使得幼兒全面發展的一種綜合性教育手段[2]”。截止2015年末，在滁州市393.79萬常住人口中，入園兒童達4.2萬人，占總人口的1.1%。幼兒體育活動質量的高低將對滁州市幼年健康發展產生巨大的產生影響，并且關系到滁州市未來人才的素質。本文對為滁州市25所幼兒園園長、教師、家長進行抽樣調查，通過對25所幼兒園約1250名3-6歲幼兒體育活動進行實地考察，并對幼兒教育專家進行了針對性訪談。在此基礎上有針對性的提出問題以及建議，以探索滁州市幼兒園體育活動改革的發展方向，為更好地開展幼兒體育活動工作奠定基礎。

1滁州市相關人群幼兒體育價值觀

《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：“幼兒園教育的內容可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等5個領域，各領域的內容相互滲透[3]”。進行全面教育是幼兒教育的重要目標，體育活動作為幼兒教育的一個重要組成部分，隨著《綱要》的貫徹落實，其重要性也逐漸顯現出來。

1.1滁州市幼兒園體育價值觀

包括園長在內的幼兒園教師作為幼兒教育工作的主要實施者，已經普遍認識到了幼兒體育活動的多方面價值，但在價值取向上有所側重。調查顯示，體育活動對于身體健康發展的價值得到廣泛的認同，對于社會性和智力的發展及幼兒情感和創造力的價值認識出現了偏差。對幼兒體育活動價值認識的不同，決定了體育活動工作實施的區別，上述認識，易出現僅注重體育對幼兒身體發展方面的作用，而忽視其它多方面價值的情況。

1.2滁州市家長幼兒體育價值觀

家長是幼兒教育工作重要的參與者，在對幼兒體育價值總體認識上發現，大部分家長能認識到幼兒體育的重要性和幼兒園開展體育活動的必要性。但也存在著對幼兒體育價值認識的片面，主要集中在對生理健康的促進價值?？傮w上看，家長對幼兒園體育活動還是持積極態度的。

圖1　園長、教師的幼兒體育價值觀

2滁州市幼兒園師資力量

由于幼兒園教育的特殊性，與中小學教育存在本質的不同，因此教師在幼兒教育中占據重要的主導地位。師資問題成為提高幼兒教育質量的關鍵而核心的問題。在整個幼兒體育活動過程中，一切影響因素，最終必須通過教師作用于幼兒。

2.1教師性別結構

教師是幼兒園教育工作順利開展的主導力量,其性別比例構成,將影響包括體育活動在內的教育工作效果的達成。在被調查的滁州市75名幼兒園教師中,女教師71人,男教師4人,分別占總調查人數的94.7%和5.3%,這說明滁州市幼兒園教師性別比例嚴重失調，男性教師的缺乏導致體育活動塑造兒童性格全面發展的作用得不到很好發揮。

2.2教師年齡、教齡結構

“教師在幼兒體育活動中能以幼兒的語言和行為為線索解決問題，而且能以自己的經驗及幼兒的一貫表現為線索來解決問題等，這與其年齡有很大關系[4]”?！敖處熌挲g結構是指教師群體各年齡段人數的比例分布。教師的年齡結構是否合理，在一定程度上決定和反映教師群體的創造力[5]”。

從表1統計顯示，24歲以下教師有37人，占總數的49.3%；25-35歲的有23人，占總數的30.6%；35-45歲的有9人，占總數的12%；45歲以上的有6人，占總數的8.1%。通過調查發現，滁州市幼兒園教師隊伍較為年輕化，年輕教師教學積極性較高、教學態度較為認真，但是缺乏教學經驗的積累，業務水平相對不足；年長教師有豐富的教學經驗，教學能力突出，但從事體育活動活動的精力不足?？偟膩碚f,滁州市幼兒教師的年齡結構相對合理。

表1　滁州市幼兒園教師年齡、教齡統計表

教齡在3-10年的比較集中。從教師的年齡與教齡調查中可以發現,教師年齡在25左右,也就是教齡在3以下的時候,人數比例發生了明顯的變化,說明有相當一部分新進教師再工作前三年會流失。

2.3教師學歷、專業結構

“教師的學歷指的是一個人所受教育的經歷，是達到某種教育程度的標志。一定程度上可以衡量一個人所具有的基礎理論、文化專業知識[6]”。

表2調查統計顯示，中專學歷的有15人、大專學歷的有51人、本科及以上學歷的有9人，分別占總數的20%、68%和12%。教師的學歷層次較高，這也符合教師隊伍年輕化的特征。相關幼兒師范類專業畢業生比例較大，達到66人，占總數的88%，幼兒師范類專業能夠掌握幼兒教育的基本規律和方法，但指導體育活動的知識和技能相對不足。體育專業畢業生只有1人，體育專業教師嚴重缺乏，無法滿足幼兒園開展體育活動需要，也嚴重影響了滁州市幼兒體育活動效果的達成和價值的實現。

表2　相關調查教師學歷、專業結構統計表

2.4教師所帶班級、班級幼兒數量結構

在被調查的教師中,每個教師所帶班級數在1-2個的。占總比例的20%；帶班級數在5之間的有70.6%；帶班級數在5-8之間的有7%；帶班級數在8個以上的有2.4%。

在被調查的班級中,班容量在20人以下的有6個,占總數的8%;班容量在20-30的有25個,占總數的33.3%;班容量在30-40人的有32個,占總數的42.75%;班容量在40人以上的有12個,占總數的16%。教師承擔了較多的班級教學任務，教學班級人數較多，嚴重影響了幼兒體育活動的質量。

表3　相關調查教師所帶班級數量、幼兒數量統計表

總體上分析，滁州市幼兒園教師隊伍較為年輕化，學歷水平較高，但專業體育教師嚴重缺乏。教師性別比例失調、教學任務繁重，上述情況制約了滁州市幼兒園體育活動的正常開展，無法使體育活動的價值得到充分體現。

3滁州市幼兒園體育活動開展現狀

3.1幼兒園體育活動的組織類型

“體育活動是可以滲透在音樂、舞蹈、戲劇活動中，或者滲透在其他教學或游戲活動中的身體活動[6]”。通過調查發現，其組織類型一般有早操活動、體育課、戶外體育活動和運動會這四種類型，如表4所示。

表4　滁州市幼兒園體育活動的組織類型

晨練和早操以及戶外活動是幼兒園體育活動的重要組織類型。晨練的時間段是從幼兒入園到早操開始前，小型器械練習和體育游戲是其主要活動形式；早操，則是在教師的帶領下，比較正規的集體操和集體韻律活動。戶外運動沒有固定的形式和內容，一般以自由選擇的器械活動和體育游戲為主。獨立體育課的開展相對不足，僅占被調查幼兒園的31%，主要集中在體育特色園和部分省市級示范園。作為校園體育活動重要組成部分的運動會，開展情況不容樂觀。

3.2幼兒園體育活動的內容

幼兒體育活動的內容要以幼兒生理、心理和智力特點為依據并通過一定的形式體現?！案饔變簣@體育活動通過游戲的形式,把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質等練習,變成有趣的模仿活動或是具體的游戲情節,使幼兒在輕松、愉快的條件下,開展活動并達到鍛煉身體和增強體質的目的[7]”。

通過調查，滁州市幼兒園體育活動主要內容為體操、田徑、球類等項目?！坝變荷硇牡慕】蛋l展，不僅僅是指幼兒在運動時走、跑、跳、投、鉆、爬、攀等動作要協調靈敏，還包括身體對自然環境變化有一定的適應能力、具備各種安全的意識和相應的身體活動技能等”[8]。這就對我們幼兒體育活動內容提出了更高的要求。

3.3幼兒園體育活動時間

“在正常情況下幼兒戶外活動時間，每天不得少于二小時，開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，應制定合理的幼兒一日生活制度,有計劃地鍛煉幼兒肌體,增強身體的適應和抵抗能力[9]”。

表5　滁州市幼兒園體育活動的時間

表5統計表明，滁州市幼兒園能滿足每天1小時以上的體育活動時間和2小時以上的戶外活動時間，符合《綱要》精神。但有不少幼兒園的體育活動由于無體育專業教師指導和場地器材缺乏，使得體育活動和戶外活動的形式受到限制。所以，幼兒體育活動的質量不高，鍛煉的實效不明顯。

3.4幼兒園體育活動實施及教學情況

“幼兒園體育課程是幼兒園總課程中的一個重要子課程[10]”。目前，滁州市各幼兒園體育活動實施形式主要有以下兩種：第一種是綜合課程中的體育教學部分；第二種是幼兒園設有獨立的體育課并有專門的教師進行教學。

在體育活動內容的選擇上，滁州市幼兒園缺乏統一的體育活動教材，大多數幼兒園自主選擇體育活動內容，也有部分由市或區統一安排的內容，主要是各種操類練習。缺乏統一教材的指導，滁州市幼兒園活動內容的選擇的科學性還有待于論證。

4結論與建議

4.1結論

滁州市幼兒體育活動開展不夠理想，幼兒園的體育觀還主要停留在“體質論”的認識水平上，易于忽視體育在智力、情感、社會適應、創造力、個性發展等方面的價值。家長能認識到體育活動對幼兒的價值，對幼兒園體育活動還是持積極態度的。

滁州市幼兒園師資力量總體上是比較強的，幼兒園教師的年齡結構趨于合理，呈現出年輕化的狀況，幼兒園教師學歷水平普遍較高。但是，相較于學齡階段，幼兒體育師資較為薄弱。體育專業畢業的教師數量和比例很低，男性教師數量嚴重不足。

滁州市幼兒園開展幼兒體育活動有一定組織類型和內容，幼兒體育活動時間基本能夠按照《綱要》規定時間執行，加之幼兒教師對體育興趣程度提高、幼兒家庭對幼兒體育作用的認同感，對幼兒體育活動發展具有一定的促進作用。但幼兒體育活動的內容還是以傳統的基本動作為主體。當前滁州市的幼兒教育應積極與現代學前教育接軌。

4.2建議

4.2.1提高對幼兒體育活動的認識

轉變幼兒體育活動的觀念,加強體育活動全面價值的宣傳,讓幼兒園相關人群重視幼兒體育活動事業，并貫徹到幼兒的學校、家庭、社會教育中，以增進幼兒的健康水平,以提高幼兒的社會適應能力為體育活動工作目標。

4.2.2加強幼兒園師資隊伍的建設

教師是幼兒教育的主導力量。進一步加大對學前教育專業和體育專業畢業生的引進力度。對非師范類專業畢業的教師,應加強幼兒教育學習；對非體育專業教師，安排進修學習體育知識和技能,不斷提高教師的幼兒教育知識和幼兒體育活動教學能力。同時,幼兒園也應努力減輕教師教學負擔,減少其所帶班級和學生數量。

4.2.3完善幼兒園體育課程建設

“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，以幼兒為本和健康第一作為思想理念”[1]。在課程建設上實現這一理念，首先需要實現幼兒教育課程綜合化，解決好體育與其它領域如何融合的問題。其次根據實際情況設置獨立的體育課程,《綱要》精神為指導，突出生理健康的同時，促進幼兒智力、創造力、情感、社會適應等方面的全面發展

4.2.4創設良好的活動條件

保證體育活動的時間，并加以充分而合理地利用,最大限度地提高體育活動所達到的效果。改善并合理利用場地條件，各幼兒園應該因地制宜,調整、安排好體育場地，充分發揮玩具的教育功能。

[參考文獻]

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責任編輯：劉海濤

中圖分類號：K249.3

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1794(2016)02-0095-04

作者簡介：武亞軍，滁州學院體育學院講師，碩士(安徽 滁州 239000)。

收稿日期：2015-11-09