英語課堂閱讀教學的探索

常淑芳

【摘 要】在新課程理念下以單元為整體的教學中，教師對教材的整體把握、準確分析和有效使用是確保高中課堂閱讀教學有效性的前提?，F在職中英語教師在上閱讀課前普遍具有一定的教材分析意識，但在實際操作中仍存在一些問題。

【關鍵詞】教材分析 課堂閱讀 教學有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0205-02

新課程提倡的理念是優化課堂教學、提高教學實效，而要達到有效的課堂閱讀教學就必須對教材內容進行合理的分析。通過深入研究、分析教材，針對學生的水平和需求，對教材進行靈活的變通和合理的使用，才能使學生在上課時跟隨教師的思路，與教師產生積極的互動。教師除了通過文章教授學生語言知識之外，還要通過引導學生閱讀文章讓學生產生思想和情感上的體驗。此外，教師在上閱讀課時還得采取靈活多樣的手段讓學生對閱讀的內容產生興趣，愿意進一步地深入理解文章。通過充分的教材分析、合理的教學設計和有效的教學手段相結合，才能提高課堂閱讀教學效率。下面筆者結合實例探討如何在新課程理念下進行有效的高中課堂閱讀教學，并提出相應的看法和建議。

一、詞匯處理要與課文閱讀相結合

現在，很多英語教師上閱讀課時都是將詞匯與閱讀分開教學的。通常做法是先單獨教授詞匯表中的單詞，把一些單詞的用法和考點專門花一堂課來講解。然后引導學生使用一定的閱讀手段通讀課文，花一個課時的時間來處理文章中的知識點和難點。

詞匯量是英語閱讀的基礎，教師上課時的確要注重詞匯的教學。但是筆者覺得教師上課時不能單純地以教授詞匯為目的，把詞匯教學與課文閱讀分開，這對提高學生對詞匯的領悟力效果不是很好。學生學詞匯的目的應是把詞匯運用在閱讀中，通過閱讀明白詞匯在什么環境下使用以及怎樣使用。因此，教師在進行閱讀教學時應按照循序漸進、由淺入深、由表及里這一規律，把詞匯處理與課文閱讀相結合。在引導學生閱讀課文的過程中，教師可以巧妙地滲透詞匯教學，將詞匯的用法結合文章的語境呈現及復現，然后帶領學生操練詞匯練習，掌握詞匯的運用，從而才能讓學生牢固地掌握所學詞匯，并靈活運用在閱讀理解中。

二、引導學生積極參與課堂閱讀

閱讀在高考試卷中所占的分數比例很大，因此課堂閱讀教學在職中英語教育階段處于舉足輕重的地位。而在大多數教師心目中閱讀課往往被認為是最容易上但又很難上出彩的部分。很多教師平時上閱讀課都采取按部就班的方法，先從單詞著手然后分析文章結構，講解文章中的知識點，這樣時間一長很容易讓大部分學生產生厭倦、無聊的感覺，上課容易走神，不能很好地跟隨教師的教學步驟，從而教師不能很好地實現閱讀課的教學目標，學生的閱讀能力也不能得到有效提高。

還有一些教師只是為了上好公開課而刻意地設計一些活動，然而這些課堂活動看似熱鬧，調節了課堂氣氛，但事實上與課文聯系不大，并不能起到提高學生閱讀能力的作用。例如，在筆者學校的一次公開課展示中，教師授課的內容是譯林版牛津職中英語教材模塊四Unit1 《Advertising》的Reading環節，教師對于這堂課的大部分內容的設計和處理都很平淡，先用幾幅圖引出文章的主題Advertisements，然后帶讀單詞，讓學生聽課文聽力，再圍繞文章回答相關的問題，學生的反應很冷淡，課堂活動的參與不積極。而這位教師在整堂課的最后設計了一個語言運用環節，其目的是想調動課堂氣氛和學生參與活動的熱情。她是這樣設計的：把學生分成幾個小組，讓學生進行小組活動設計廣告，最后上臺演示，讓學生選出表演最好的一組。這一環節的確吸引了很多學生積極參與，課堂氣氛很活躍。但這種活動看似熱鬧，卻起不到提高學生口語和閱讀能力的作用。一些學生在臺上做出一些滑稽夸張的動作，用支離破碎的語言進行介紹，引得全班哄堂大笑，而教師在旁邊卻沒有對學生語言上的錯誤進行適時的糾正。所以，教師設計的這一活動是無效的，看似熱鬧，但學生只是覺得這是玩游戲而已，并沒有加深對文章的理解和提高語言的運用。

高中的課堂閱讀教學應圍繞著文章設計有效的課堂活動和問題，要充分訓練學生的思維能力和理解能力，而學生在思考時課堂氛圍可能不是非常的活躍，但是教師設計了有效的、針對性的問題，學生對此能進行積極地思考，這就很好地達到了閱讀課的教學目標，而不是學生表面上的積極參與。

三、滲透文化和情感意識

為了應對高考，很多教師在上閱讀課時側重于文章中詞匯和語法的講解，忽略其中的文化因素，往往不對學生講解或很粗略的一帶而過。事實上教師要提高課堂閱讀教學的效果還必須加強文化意識的教學，讓學生理解不同的文化背景，才能讓學生置身于課文所創造的語境中，更加全面、深入、細致地了解文章所表達的含義。

當然，在英語課堂閱讀教學中還得滲透情感意識教育。在教學過程中，教師應關注并促進學生形成正面的情感意識和積極的人生觀、價值觀。因此，教師在進行閱讀教學時可以針對學生的心理特點，選取一些積極向上、充滿正能量的材料，與課堂教學相融合，將社會主義核心價值體系融入教學當中，幫助學生提高閱讀能力的同時還能促進其形成積極向上的人生觀、世界觀。

閱讀教學是整個職中英語教學的重點和難點，教師應考慮學生的興趣愛好，針對文章的特點，設計符合學生需求、高效的教學活動，把詞匯融入于課堂閱讀教學中，并重視對學生的文化意識教學，而且在課堂上也不能忽視學生的情感教育。這樣才能讓學生形成國際化視野，形成積極向上的人生觀，從而達到閱讀課的教學目的，全面、深入、高效地提高學生的閱讀能力和水平。