正確引導幼兒扮演角色游戲

格桑拉姆

【摘 要】游戲是幼兒生活與身心發展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創造性以及個性成長的重要手段。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴提出：“小孩子生性好動，以游戲為生命?！庇變浩谇∏∈呛⒆拥挠螒?，游戲對孩子的重要性不容忽視。而角色游戲是幼兒最喜愛的、開展最廣泛的一種游戲活動。結合幼兒園教育實踐，對角色游戲的開展進行了探究。

【關鍵詞】幼兒園 游戲 角色扮演 探究

《幼兒園工作規程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，角色游戲是幼兒園游戲中的重要組成部分”。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象創造性地反映個人生活經驗，促進幼兒的個性和社會性的發展。因此創設一個良好的游戲環境、提供合理的游戲材料及游戲中教師適當的指導對游戲的開展起著非常重要的作用。那么，如何才能有效開展角色游戲呢？

一、提供豐富的游戲材料，保證角色游戲的順利開展

材料是物質環境的重要組成部分，是幼兒參與活動的物質支柱，也是構成師生隱性互動的橋梁，教師在選擇游戲材料時，要考慮幼兒這個年齡所能接受的能力范圍以及幼兒自身年齡段普遍存在的特點，一定要注意材料的適當性與恰當性，要符合幼兒的年齡特征和發展水平，這樣可以有效激發幼兒的參與熱情。因此，在制作與投放游戲材料時，教師可以與幼兒一起商量、討論，引導幼兒參與準備過程。例如，在開展“醫院就醫”這一角色游戲時，首先要引導幼兒根據自己的生活經驗，大膽發表自己的建議和看法，總結出在“醫院”中常用的物品和材料，然后指導幼兒自己動手制作，還可以與家長互動，解決游戲所需的各種材料。同時，在游戲區域中投放的材料一定要豐富，最好具有一定的新穎性、動態性、可變性等，同時也要考慮到安全性，在安全的基礎上游戲。豐富的材料能夠吸引幼兒的眼球，激發他們參與游戲的熱情和興趣。

二、引導幼兒參與游戲場地、情景的創設

根據幼兒的年齡特點、興趣需要，創設有意境的、豐富的游戲環境，會使幼兒產生遐想，萌發參與游戲的愿望。在環境創設的布置和材料的投放上，可以以師生共同商議的形式，按游戲的需要擺放場景、道具，還可以組織幼兒在設置好的場地里走一走、看一看，游戲結束后，可以讓幼兒一起協助整理游戲場地、道具，使幼兒成為環境創設的主人。如在表演游戲《三只小豬》中，教師提出了：想一想，大豬、二豬和小豬可能在哪兒遇見背稻草的人、背木頭的人、背磚頭的人？有的幼兒說在田邊，有的幼兒說在森林里，有的幼兒說在池塘邊……教師請各組幼兒確定一個設想，創設不同的游戲場景。于是，活動室里出現了在田野、森林、池塘等不同的游戲場景。同時，在游戲場地、情景的創設中，教師還應重視與幼兒共同創設一個平等、和諧、溫馨的精神環境，讓幼兒在沒有壓力的、寬松的環境下心情愉悅地游戲。

三、觀察游戲，發展情節

在角色游戲中，游戲情節應是在發展變化中逐漸豐富起來，用以反映生活中健康積極的一面。在了解幼兒游戲中的表現和游戲情況后，教師進行個別指導。如在“商店”游戲中，一幼兒未參加游戲，獨自在表演區一會兒戴帽子、一會兒穿表演服。我觀察了一會，并未指責幼兒不參加游戲，而是問：“你想做什么？”幼兒說：“我想開服裝店?！苯處熣f：“真好！這個游戲一定很好玩?！庇變洪_始布置環境，教師提供材料。教師說：“大家都不知道這里有服裝店?！庇谑怯變河萌埿井斃?，到玩各主題游戲的幼兒面前宣傳，吸引不少顧客。所在角色游戲中，注意觀察幼兒行為，尊重幼兒的意愿，有利于發展游戲情節，同時可以引出許多新的主題。

我們在觀察幼兒角色分配、情節發展、材料使用后給予不足方面的指導，使幼兒興趣、游戲質量都得到提高。

四、教師參與角色游戲，及時進行間接指導

引導角色扮演游戲有很多途徑和手段，老師親自參加游戲是一個好辦法。教師應注意自身的“角色”在整個游戲過程中的這一變化，靈活巧妙地扮演好各種角色，根據不同需要不同角度引導幼兒游戲。如玩“超市”這一主題時，我帶孩子們參觀游戲相關的場所，給予指導，增加孩子們的感性認識。然后在游戲開始時，我先扮演市場導購員引導“顧客”有秩序有禮貌地購買物品，在游戲過程中提供進行正確的引導。當游戲進入了成熟階段，老師可以扮演普通的一員，不加干涉，做好游戲的后勤工作，讓幼兒自由地盡情享受兒童游戲，充分發揮幼兒的主體作用，提高他們的角色意識，提高游戲水平。

角色游戲在幼兒教育中起到了積極的作用，我們教師要做好充分的準備，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。