音樂課堂中開放式教學對促進學生高考的作用的研究

何雪峰　?；菝簟“惥?/p>

一、課題研究的背景

在新課程的基本理念的引領下，普通高中音樂教學內容豐富多彩，學科間的滲透大大加強，從教材中可挖掘出大量的其他學科的知識，在長期的音樂課堂的教學中發現，音樂課堂需要其他學科知識的支撐，加強與學生所學的文化課知識的聯系，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生在輕松愉快的氛圍中使自己所學的文化知識得到鞏固和拓展，還可以依靠音樂課中的興趣反作用文化知識的學習，提高學習文化知識的興趣，捷克大教育家夸梅紐斯提出“興趣是創造歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”的至理名言，興趣是推動學生積極主動學習的內驅力，在教學中利用多樣、創新、開放并且恰當的教學手段，可以促進學生上音樂課的積極性，讓學生主動的參與到音樂課堂教學中來，利用學生對音樂的興趣，使學生所學的知識得到鞏固和拓展，使學生的某些能力得到提高，使音樂課能成為其他學科的延伸，從而使音樂課堂教學的質量得到提升，這是本課題研究的理論依據之一。

二、課題研究的意義

本課題研究的理論意義是通過本課題的研究可以構建一開放式教學模式，在研究的過程中不斷的完善此教學模式，為提高高中音樂課堂教學的質量和多元化、以及學科間的互相滲透有理論指導意義，本課題研究的現實意義是能夠提高學生的藝術審美能力，促進學生歷史、地理知識的鞏固和拓展，能提高學生的寫作能力和語言表達能力。

三、課題的研究目標

我在具體的課堂教學中不斷的探索，構建了一開放式的教學模式，使大部分學生能在此模式的影響下，不僅藝術審美能力得到提高，而且部分文化課的知識得到鞏固和拓展，語言表述能力得到提高，寫作能力得到提升，能促進學生的文化高考以及播音主持的高考和音樂高考。在此研究目標的引領下，展開對本課題的研究。

四、課題研究的主要內容

主要研究的內容是構建開放式的教學模式，此模式中具體教學方法的研究，在此教學模式下學生寫作能力能否得到鍛煉，對提高學生歷史、地理知識的是否有促進作用，對播音主持高考是否有促進作用，學生在這一課題中的成長跟蹤調查。

五、課題研究的主要過程

本課題的研究分為四個階段：

（一）準備階段

搜集整理相關資料，確定課題研究的方向和主要內容，撰寫課題研究方案，填寫申報表，進行課題申報，立項后邀請專家進行課題開題論證。這一階段主要運用文獻資料研究法和調查研究法。

（二）實施階段一

本階段里，主要的研究方法是運用文獻資料研究法、同組教師討論法、課堂教學實踐法。我在課題的研究方向的引領下，構建了開放式的教學模式，開放式教學模式是包括教學內容的開放和教學模塊的開放。教學內容的開放是指根據研究的方向重新編排教材。教學模塊的開放是指把音樂課堂的教學分為課堂內模塊和課堂外模塊，根據教材的特點和研究的方向選擇開放的教學方法，在集體備課時和同組教師討論，完善所用的教學方法，初步在課堂教學中實踐，并及時的總結，寫反思。

（三）實施階段二

這一階段主要的研究方法是課堂教學實踐法，教學方法探討法，調查研究法。

在這一階段主要任務是把該模式在課堂教學中具體實踐，向本組教師乃至全校教師開設公開課的教學，展示在本模式的影響下，學生的知識和能力得到了不同程度的提高，初步展示本課題的研究成果。在第二單元的教學中，向全校教師開設了課題為《高中音樂課堂中情感激發的重要性》的公開課的教學，課后聽課教師一致認為學生在該模式的教學中、在本課題的實施中知識和能力得到了提高，學生的綜合知識得到了提升，該課題的研究是有價值的、有實際意義的。

（四）總結階段

總結提煉本課題實施過程中的材料，形成一套開放式教學模式的理論成果，并對學生進行成長的跟蹤調查研究。以總結報告的形式形成最終的研究成果，并請專家進行成果鑒定。這一階段的主要研究方法是調查研究法和總結反思法。

六、課題研究的成果

（一）理論成果

我在課題的研究方向的引領下，構建了開放式的教學模式，開放式教學模式是包括教學內容的開放和教學模塊的開放。

1.教學內容的開放

（1）教學內容的結構：本課題主要研究的是音樂課中對學生寫作能力的鍛煉，音樂課對提高學生歷史、地理知識的作用，音樂課對播音主持高考的促進作用，音樂課對音樂高考的促進作用，針對這一主題，在教學內容上作了大膽的改革，內容的結構為：模式單元教材：鍛煉學生寫作能力的單元；提高學生語言表達能力單元；促進歷史、地理知識的鞏固和拓展單元

（2）教學內容實施的策略和方案

把適合在課堂中展開鍛煉學生寫作能力的作品歸納在第一單元，如《少女的祈禱》、《山林的呼喚》、《春江花月夜》、《十面埋伏》、《1812年序曲》、《二泉映月》、《江河水》等作品，大約安排5個課時。幾乎所有的歌曲的歌詞都可以說是一篇很美的詩歌，教學中讓學生配著歌曲的旋律朗誦，可以培養學生的語言表達能力和表演的欲望，讓學生的表演素質得到提高，這樣學生對文字情感的處理能力也得到了提高，也可以利用學生對文字的處理來提高對音樂作品的處理能力，而利用音樂的情感表現促進學生朗誦詩文時的情感把握，把優秀的歌曲編排在第二單元，大約5個課時。

2.教學模塊的開放

教學模塊的開放包括課堂內教學的開放和課堂外教學的開放。

（1）課堂內教學模塊的實施策略和方案

課堂內教學的開放是指在教學內容開放的前提下，根據教材的單元教學的特點，運用豐富多彩的教學手段，來解決本課題需要解決的問題。

（2）課堂外的教學模塊是指利用數字化的廣播系統，構建了一個拓寬學生對音樂的接觸面，提高學生對音樂的興趣的子模式教學，本模式利用廣播的傳送，讓學生的學習之余的時間都能接觸音樂。

（二）實踐成果

成果一：在本課題的研究背景下，我構建了一開放式的教學模式，模式的第二模塊是利用多媒體數字廣播，來鞏固和拓展課堂教學，提高學生的學習興趣，為提高課題的研究成果提供了實踐支持，這一模塊實施后，我撰寫了論文《課堂之外的高中音樂教學模式的研究》在江蘇省師陶杯論文賽中獲二等獎。

成果二：在模式的第二階段，把模式的一些理論在課堂教學中實施，并向全區開設了觀摩課的教學，獲得全區觀摩老師的一致好評，覺得這樣的模式對學生知識和能力的提高是有很大的幫助和促進作用，根據本節公開課撰寫的案例《高中音樂課堂情感激發的重要性》獲省教育學會三等獎。