小學生創新能力的培養

牛忠一

【摘 要】為了適應社會的發展，在實施素質教育的過程中，培養小學生的創新意識、創造精神和創新能力已成為課堂教改的當務之急。本文從創建民主和諧的師生關系、以情感促創新等方面闡述培養小學生創新能力的途徑和方法。

【關鍵詞】創新意識 創新精神 創新能力 小學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0090-02

在社會發展日新月異的今天，需要大量的創新人才。為了適應社會的發展，在全面實施素質教育的過程中，如何培養小學生的創新意識、創造精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。我認為，在語文課堂教學中，培養學生自主學習能力，依靠自己的努力獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創新。這種創新精神會為學生將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。那么，怎樣培養學生的創新能力？我把它落實到了語文教學活動中，落實到了語文課堂上，堅持授知與育能相結合，真正把學生創新能力的培養落到實處。

一 創建民主和諧的師生關系

了解學生、鉆研學生、走進學生的心靈世界，與學生同唱、同跳、同喜、同悲，心靈相通，既做學生的師長，又做學生的朋友，還做學生的學生，學生才會親其師，信其道，受到教師人格的感染和熏陶，才能真正達到既教書又育人的境界。知識的交流在感情的交流中進行，感情的交流又在知識的交流中加深。所以我們在“傳道、授業、解惑”時絕不能忽視師生之間的情感因素，應創造一個能夠讓學生產生“愿意學、喜歡學、我會學、我能學”的積極向上的學習氛圍。尊重學生、關心學生、賞識學生，在平等、民主、和諧、寬松的師生關系下，學生的創造動機才能被喚醒，智慧的火花才能迸發出來。在課堂上，我們常常會遇到這種情況：教師提出問題后，部分學生身體前傾，伸直手臂，嘴里喊著“老師，我！我！”面對學生這樣的表現，我從不粗言批評，諷刺挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心，而是滿足他們想回答問題的欲望。這既調動了學生學習的積極性，又培養了學生的創造意識和創新能力。

教學中我發現，每一位學生都有一種成就感的需求，都希望得到別人的肯定，因而，我靈活運用表揚這一手段調動學生學習的積極性。如點頭微笑、豎起大拇指等動作表揚；“你的見解很獨特”“你真棒”“你真聰明”等口頭表揚。這一聲聲表揚進入兒童的耳際，流入孩子的心田，給他們以親切感，創設了良好的學習氛圍。即使學生答得不好、不準確，也不能對他冷淡，我常說：“有那么點意思了，換個更準確的說法就好了”“你非?？蟿幽X筋，再聽聽其他同學的意見，好嗎？”這樣，讓每個孩子都有一種美好的心境，創新意識就油然而生了。

二 以情感促創新

人的情感是在一定的情境中產生的，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在教《翠鳥》一文時，我先讓學生看錄像，錄像里的翠鳥羽毛明艷動人，叫聲清脆悅耳，動作敏捷輕快……同學們通過耳聞、目睹等感官協調活動，翠鳥的形象就深深地刻在了腦海里。接著，我讓學生說一說：翠鳥給你留下了怎樣的印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，很可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，動作敏捷，真希望我也能有一只翠鳥?！贝藭r同學們群情激昂，我順勢而導：“你們喜歡翠鳥的哪些方面呢？說說理由?！边@一問題牽引學生把留在頭腦中的翠鳥形象用自己的語言表達出來，不僅培養了他們的語言表達能力，而且達到了語言能力的創新。

三 鼓勵質疑

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！笨梢?，鼓勵學生質疑是開發學生身心潛能、培養學生思維創新能力的重要手段，讓學生在學習的過程中不斷發現問題、不斷提出問題，才能不斷進步、不斷開悟、不斷創新。課堂上，我引導學生自學、質疑、討論、匯報，質疑時，學生能提出許多深淺不一的問題，起初學生提出的問題非常淺顯，耽誤時間，漸漸地，學生掌握了學習方法，能提出一些值得研究的問題。例如，我在講《曼谷的小象》第一節時，學生就提出了這樣的問題：課文中三次寫到晨霧，為什么都不一樣呢？在講《“你們想錯了”》一課時，有學生提出了這樣的問題：老師，這個題目為什么要加引號呢？我認為，學生能提出問題是思維積極活動的表現，是創新的開始。所以，我對敢于質疑的同學給予表揚，對提出有研究價值問題的學生提名上光榮榜。這些做法激勵著學生積極參與、主動學習、樂于質疑、善于質疑，培養了他們的創新能力。

四 啟發創造想象

豐富的想象是創造的翅膀，無論是創造想象還是再造想象，對培養學生創造性思維、進行創造性勞動和學習知識都是非常重要的。在講《稱象》一課時，我提出這樣的問題：“同學們，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學生在贊嘆古代的曹沖聰明的同時，還有信心向曹沖挑戰。這一問題激起了學生創新的熱情。有個學生說：“曹沖用石頭比較麻煩，改為不用人搬的牛、羊、雞、鴨比較省勁?！绷硪晃粚W生說：“我不用石頭，也不用牛、羊、雞、鴨，就用人，因為人可以自由活動，說上就上，說下就下?！蔽以谥v《曼谷的小象》時，不失時機地讓學生展開豐富的想象。在汽車陷得十分嚴重的情況下，阿玲和小象出現了，我啟發學生想想：此時，你心里會想些什么呢？在讀到“司機緊緊握住阿玲的手，一再表示感謝”時，我提出問題：司機會說些什么呢？在讀到“洗車后，我們再次致謝，阿玲擺擺手走進紫微微的晨霧”時，我又一次啟發學生想象：阿玲不說話，你想對阿玲說些什么嗎？這樣，不但為學生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，既幫助學生體會到了阿玲助人為樂的高尚品質和中泰兩國人民的深情厚誼，又培養了學生的想象力，進行了創新思維的訓練。

五 創造樂學氛圍

課堂上，我十分重視學生的學習情緒，想方設法創設愉快活潑的學習氛圍。因此，我經常運用電教手段，充分激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學，切實提高學習效率。電化教學集色、聲、樂、畫于一體，五彩斑斕的畫面，悅耳動聽的聲音有利于創設逼真的意境，學生仿佛身臨其境，其中的景、物、人等仿佛觸手可及，可激起學生極大的興趣，喚起他們強烈的探索欲望，創新能力的培養就會水到渠成。在教學《小興安嶺》一課時，我先告訴學生：今天老師將領著大家到小興安嶺去玩，大家高不高興？同學們興致盎然地說：“高興！”然后，我又說：“請大家上飛機，閉上眼睛?！苯又?，我點出事先準備好的音頻課件，教室里響起了隆隆的飛機聲，學生聽著飛機聲，仿佛真的乘上了飛機，飛到了小興安嶺。大約一分鐘過后，我讓他們睜開眼睛，同學們驚奇地看到電視屏幕上小興安嶺的美麗風光，情不自禁地贊嘆道：“小興安嶺的樹真多！”“啊，小興安嶺真美??！”……同學們仿佛置身于小興安嶺的美景之中，一種由衷的熱愛之情從心底涌出。這樣的學習氛圍激發了學生的潛能，促使他們樂學、好學，創新能力得到了培養。

六 培養創造動機

在帶領學生學習《題西林壁》這首詩時，我針對這首詩說理性強的特點，讓學生用肢體語言來展現詩句內容，學生分組討論、表演。有的學生用五個手指表現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；有的同學將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環繞，人處山中的感覺，讓人一看就聯想到詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。同學們大膽創新，很好地理解了詩句內容，很快就把整首詩背誦下來了。有的小組幾個人排成一隊，先橫后豎，最后再圍成一圈，讓一名小個子的同學站在中間，整首詩的意思就全部表達清楚了。這種方法寓教于樂，學生的創新能力得到了激發。

七 在閱讀中創新

我在鉆研教材的過程中發現，閱讀教學中可以培養學生的創新能力。我著意教材中潛在的培養創新能力的因素，根據不同的教學內容確定訓練重點，找準結合點。在訓練給課文分段的教學中，我在學生掌握了一定的分段方法之后，引導他們進行多思路分段。例如：在給《自信第一課》分段時，放手讓學生發揮潛能，大膽嘗試，總結出不同的分段方法和途徑。在教學《飛奪瀘定橋》一課時，我引導學生充分利用文章的題目，進行挖掘主要內容和中心思想的訓練，同學們創新能力的培養也得到了很好的落實。

八 在寫作中創新

寫文章我們一般都遵循“觀察——思維——表達”的過程。在此過程中，最重要的是充分發揮學生的想象力，讓他們大膽地想象，合理地編織，學生的創新能力就能得到很好的培養。我經常對學生進行多角度的寫作訓練。例如：仿寫訓練。學生的模仿性很強，仿寫范文對提高他們的寫作水平是大有益處的。但“仿”不能機械地照搬照抄、生搬硬套，要在范文的基礎上進行再創造，才能在創新中真正提高自己的寫作水平。

把學生的創新能力培養引入課堂后，學生的思維活躍起來了，學習動力增強了，他們勇于發言，各抒己見。當然，他們的觀點并不一定完全正確，可對他們本人來說確實具有獨立性、首創性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是他們自己的創造。經過不斷地培養，他們將成為新時代的創新人才，成為未來世界的棟梁。因此，在小學語文課堂上培養學生的創新能力是十分必要的。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕