《冷沖壓工藝與模具設計》一體化教學模式探討

閆金星

摘 要： 在教育事業不斷發展的過程中，我國高職院校有可能升為本科院校，而且每年都有很多院校升為本科院校，這就是我國高校教育不斷下降的原因之一，所以教育部門提出了高職教育精益求精的教育模式，在很大程度上促進了高校發展。高職院校中，《冷沖壓工藝與模具設計》這門學科占有比較重要的位置。本文將重點講解《冷沖壓工藝與模具設計》一體化教學模式。

關鍵詞： 《冷沖壓工藝與模具設計》 一體化教學模式 存在問題

高職教育過程中，國家的教育部門比較重視重點學科教學，重點學科的標準是有較強的實踐性，有較高的就業率等。教育部門和高職院校內部對待重點學科還是比較重視的。其中《冷沖壓工藝與模具設計》這門學科就是重點學科，其最大特點就是比較抽象，最主要教學模式應該是實踐，但是大部分高職院校并沒有足夠重視實踐實驗，而是一味讓學生學習理論知識，結業考核也是通過試卷考核，學生雖然可以考一個很高的分數，但是他們的實際動手實踐能力非常弱，這樣的情況直接導致學生在工作崗位上不能出色地完成相應的工作任務?；谶@樣的現狀，教育部門和高職院校聯合進行課程改革，實行一體化教學模式。教學模式在學生學習過程中是一個比較重要的因素，具體教學模式直接決定了學生的學習，選取教學模式的時候要考慮學生綜合能力的培養，通過選取的教學模式對學生進行教學，最終達到學生擁有較強的理論知識、實踐創新能力等，這樣培養出來的人才是綜合性人才。筆者重點講解《冷沖壓工藝與模具設計》一體化教學模式。

一、《冷沖壓工藝與模具設計》一體化

《冷沖壓工藝與模具設計》是高職院校中機械模具研究專業的一門專業課程，現如今，國家教育部門與高職院校聯合進行教學一體化教學模式的探索，在對它進行一體化教學的過程當中，首先應該改編課本。在最初的教學模式中，理論知識與實踐是各自分開的，但是這樣的教學模式在不斷發展過程中逐露端倪，存在的最主要問題是沒有好的教學效果。在對課本進行改編的時候應該把理論知識與具體實驗相結合，在一個模塊知識后，可以穿插相應實驗的講解，既然書這樣編排的，那么課程教學就應該按照這樣的順序上，所以要求教師的理論實踐一體化，也就是說一個老師可以同時對理論知識和實踐實驗進行教授。

二、《冷沖壓工藝與模具設計》教學中存在的問題

（一）學生對抽象的理論知識難以理解

在模具設計專業學習中，《冷沖壓工藝與模具設計》這門課程還是比較重要的，但是這門課程學習比較困難，因為這門學科最主要特點是理論性知識較多，而且這些知識都很抽象，離實際生活比較遠，學習起來具有很大的困難。對這門學科教學進行普查之后，得到了一些數據，包括課堂的出勤率、課堂效果、課堂互動情況等情況。在這一課堂上，學生的出勤率平均只有68%，不管教師采用什么辦法，出勤率一直處在這樣的位置。講課過程中學生大多都不聽講，主要因為他們聽不懂，在課堂上只有寥寥幾個人與教師互動?？傊褪钦n堂現狀非常糟糕。

（二）實踐實驗課程效果不理想

高職院校中，我安排了這門學科的實踐實驗課程，但是因為學生的理論知識很差，這樣的現狀直接導致實踐實驗課堂的教學效果非常不好，甚至有的課程根本進行不下去。實踐實驗課程中都有一定的理論知識，這樣才能在實驗過程中都有著手的地方。大部分高職院校當中，實踐實驗課程的安排一般都在理論課程學習之后很長時間內，學生本身理論知識聽不懂、學不好，進行實踐實驗的時候，僅學的一點理論知識都忘記，這樣的實際情況導致實踐實驗課程并沒有很好地進行，而且情況很糟糕。其實在這樣的情況下，實踐實驗課程沒有存在的必要。因為實踐實驗課程就是為了讓學生更好地學習理論知識，培養他們的動手能力，培養一定的創新能力，但是目前情況是實踐實驗課程進行得非常不好，建設實驗課的目的一個也沒有達到，所以這門課程沒有存在的必要性是非常正確的說法。為了讓實踐實驗課程有存在的意義，一定要對這門課程進行新的教學模式探索。

（三）學校沒有足夠重視教學的效果

在大部分高職院校的發展過程中，出現本末倒置的現象。高職院校本就是為社會培養優秀的實踐性人才，就是為帶動高職院校經濟的發展。但是現如今，很多高職院校都把經濟發展作為主要任務。在這幾年發展過程中，高職院校的招生分數線一再降低，以至于任何一個參加高考的學生都能上一個所謂的大學。招收的學生數量越多，高職院校的經濟收入越高，所以招生過程中采用“寧濫勿缺”的政策，這樣的招生政策對高職院校發展有很大阻礙，形成惡性循環，使高職院校在人才培養上出現很大問題。這種情況的發生最主要原因是高職院校不重視教學效果。

三、《冷沖壓工藝與模具設計》一體化教學模式的探索

（一）進行課本的重新編排

進行一體化教學模式的時候，首先應該對課本進行重新編排。在以往課程教學所用的課本中，理論知識課本與實踐實驗課本是分開的，而且在具體課程安排上有很大的時間間隔，這樣的安排直接導致理論課程與實踐課程都沒有很高的效率。所以要對課本重新編排，編排過程中把理論知識與相應的實驗編排在一塊，在一個模塊完成之后就把相應的實驗編排在后邊，并且教學過程中按照這樣的順序進行課程教學。這樣的課程安排能幫助學生鞏固理論知識，同時培養學生的創新能力。

（二）培養一體化的教師

進行課本一體化編排之后，最好培養相應的一體化教師，也就是說在理論知識與實踐課程的教學上對相應的班級安排同一個老師，這樣老師能充分了解學生的問題所在，并且在實踐實驗過程中進行重點教育。培養一體化教師的主要方法是對教師進行相應的培訓，畢竟老師們的教學內容大體相同，知識教學方式不同，所以可以培養教師的教學方式，相信很快教師們就能把理論知識和實驗教學很好地結合。

（三）采用一體化的教學基地

在完成一體化課本的編排和一體化教師的培養之后，還需要一個一體化的教學基地。一體化的教學基地就是在實訓室進行理論知識的教學和實踐實驗的教學。因為理論知識和實踐實驗之間的聯系極強，理論課上的必要之處可以馬上轉化為實踐實驗；在實踐實驗課上，如果教師發現學生的理論知識太差不足以完成實踐實驗課程的時候，可以馬上轉化為理論課程的學習，這樣的安排可以最大限度地提高課堂教學效率。

四、《冷沖壓工藝與模具設計》一體化教學模式的重要意義

在《冷沖壓工藝與模具設計》教學中實行一體化的教學模式能最大限度地提高教學效率，培養學生的實踐能力，鞏固學生的理論知識，最重要的是在一體化教學過程中能夠培養學生的創新能力?？傊?，一體化教學模式能夠培養學生的綜合能力，給社會輸送優秀的人才。

五、結語

筆者通過介紹《冷沖壓工藝與模具設計》教學過程中存在的問題，根據這些問題為一體化教學模式的探索提出具體可行的有建設性的建議，并提出一體化教學模式應用的重要意義。通過實行一體化教學模式的探索，我國的高職院校一定能更好地發展。

參考文獻：

[1]嚴冬青，盧秀明.高職院?！独錄_壓工藝與模具設計》任務式教學的思考與改革.科技信息，2014（06）.

[2]孟普，甘瑞霞.基于應用型冷沖壓工藝與模具設計教學探討.中國教育技術裝備，2015（20）.

[3]黃悅馴，鄭平平.《冷沖壓工藝與模具設計》課教學改革初探.職業教育研究，2012（06）.

[4]肖志余，葉志娟，劉兵，劉小寧.“沖壓工藝與模具設計”課程理實一體化教學模式開發與實踐.機械職業教育，2014（07）.

[5]劉明月.《冷沖壓工藝與模具設計》課程項目化教學改革與實踐.科技資訊，2015（31）.