天津市大學生職業發展指導對大學生就業效應研究

楊倩倩+高瑞耀

[摘 要]文章通過對天津8所院校進行實證調查，從高校就業指導中心、大學生自身及用人單位三個方面進行研究天津市職業發展指導現狀。目前院校開展的就業指導缺乏針對性與專業性、與學生交流較少。根據調查結果，文章提出就業指導課程專業化，進行分類設置；建立完善網絡平臺，與學生組織合作；增強校企間交流，改善信息不對稱三點建議。

[關鍵詞]職業發展指導；大學生；就業

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.293

1 問題的提出

近年來我國高等教育實行擴招，大學畢業生逐年猛增，高等教育已向大眾模式轉化，同時也意味著大學生就業形勢愈加嚴峻。目前各大高校對大學生開展的職業指導實踐課程，旨在引導學生端正就業觀念，提高自身綜合素質；幫助學生熟悉國家就業政策，及時了解就業信息，掌握求職技巧，從而更好地實現自己的人生價值和社會價值。

然而，職業指導是否能夠對大學生就業產生影響及產生怎樣的影響。目前許多高校已將就業指導列入了學校常規工作，推進其發展勢必需要各高校大量的物資、師資投入以及學生的學習配合。如此大的投入與其效果是否呈正比為我們所需關注的重點。大學生職業指導是否真的對大學生正確擇業，并在今后擁有一個較為成功的職場生涯起積極作用，兩者之間是否有一定的必然聯系，以及究竟怎樣的就業指導課程會對大學生擇業、就業產生正面效應成為我們關注的焦點。

2 實證數據分析

本項目研究的重點在于通過調查問卷分析統計、應屆畢業生個案訪談以及用人單位反饋實現三個方法對往年多屆畢業生（主要研究對象針對近兩年以及當年應屆畢業生）進行職前職后跟蹤調查，探析就業指導對大學生就業所起的效應。調查總體在綜合考慮大學生的個人特征、專業背景以及家庭環境諸因素的基礎上，采用分層隨機抽樣的方法，選取天津8所高校（天津南開大學、天津大學、天津財經大學、天津科技大學、天津工業大學、天津師范大學、津沽學院、寶德學院）作為調查對象。

2.1 高校就業指導現狀分析

通過對各高校就業指導中心的調查采訪發現，院校雖均有開設就業指導課程，但基本是作為選修課程供學生選擇學習，且對開設的課程未進行專業化的規劃設置。根據調查，目前高校所設置的就業指導課程主要涉及職業生涯規劃這一方面，且形式較為單一，并未依據學生所學專業特色對就業指導進行合理設置。不過為更好響應與落實教育部的號召，部分院校就業指導中心已逐步開展與之相關的系列活動，定期舉行就業指導講座、開設咨詢平臺以向學生提供幫助。就整體而言，目前天津院校在就業指導方面仍處于探索階段，就業指導缺乏針對性、特色性與專業化。

2.2 畢業生調查結果分析

調查總體選取的是天津市地方普通大學大四學生及應屆畢業生，采取抽樣選取方式，在綜合考慮大學生的個人特征、專業背景以及家庭環境諸因素的基礎上，采用分層隨機抽樣的方法，選取天津8所高校（天津南開大學、天津大學、天津財經大學、天津科技大學、天津工業大學、天津師范大學、津沽學院、寶德學院）作為調查對象。

本論文采取調查問卷法，共發放2000份問卷，有效回收1898份，有效回收率為94.9%。其中男生732人，女生1166人。據調查，有16.5%的學生在大一參加了就業指導課程，36%的學生在大二進行指導課程，29%的學生于大三開設了該課程，15.5%的學生在大四開設課程，僅有3%的學生未開設。

2.2.1 職業發展指導實施效果

對樣本高校學生進行調查發現，51.02%的學生認為職業指導有一定效果但作用并不明顯，僅21%的學生表示對自身有很大幫助，而有16%的學生認為從中并沒有什么收獲、對求職就業不起作用，此外11%的人不清楚就業指導是否對其求職帶來幫助。

從實際上幫助學生求職就業。提高課程設置的科學性，對學生進行針對性指導，從而改善實施效果，使學生在課程中能收獲對今后就業有用的知識與指導。

2.2.2 課程類型

現今高校就業指導課程可分為四大類型：就業政策指導、求職技巧指導、擇業心理指導與職業生涯指導，且由調查結果可知天津高校對職業生涯規劃指導相對而言較為重視、注重學生對自身整體的規劃、指導學生制定好短中長期的目標以有更好的奮斗方向。相比之下，學校對擇業心理方面的指導重視較為欠缺，本文認為面對嚴峻的就業形勢，心理指導尤為重要，學校應幫助同學樹立良好的就業心態，使他們能夠在人生又一大“十字路口”做出正確抉擇。就業政策指導、求職技巧指導也同樣重要，能夠給學生帶來實質性的幫助，了解相應知識以更好適應職場。

2.2.3 學生對具體就業指導的評價

調查小組針對上述四類指導將其又具體劃分為15種指導內容，學生依據自身情況選擇出了在求職過程中有實質幫助的指導。

學生更傾向于求職技巧這類偏實用性指導，而對于學校較大范圍提供的職業生涯規劃指導卻認為在求職過程中的實證性幫助較少，這一供需不匹配的現象正是大多高校存在的情況，高校應加強對學生職業發展指導需求的了解，同時也應加大對其他非及時性、實用性的指導類型的宣傳力度，引導學生重視這種整體類目標規劃的指導課程。

2.2.4 影響就業指導質量因素

根據調查可將學生認為的影響就業指導質量因素主要歸為以下六點：就業指導內容不具針對性、內容不深入、指導實踐受限、課程缺乏吸引力、指導方向單一與學生重視度不高。由下表可以看出，大部分學生對于高校職業發展指導內容有較多意見，且均有得到科學性、專業性、針對性指導的愿望。學校應依據這幾點建議展開之后的指導，從而使其就業指導質量得到提升。

2.3 用人單位反饋分析

我們通過對天津市幾家用人單位的走訪了解，目前對就業人員的需求首要提及的便是明確的求職目標，因為只有規劃好目標才能不會無主張無目的，否則易見異思遷、在工作中心浮氣躁。因此這一點也表明學校開展的職業規劃指導的重要性，院校應著手加大對該類指導的宣傳力度、提高學生的重視度。同時，用人單位也十分傾向于具有自主思考能力、有個人良好形象的畢業生，對于學生的實踐經驗與工作經歷也十分看重。院校應針對這幾點及學生所提出的就業指導實踐受限等問題進行改善，從而將職業發展指導效應發揮全面。

3 結論與建議

3.1 就業指導課程專業化，進行分類設置

根據目前高校就業指導課程現狀，大部分院校在許多方面還存在欠缺。雖設置了就業指導課程，但因其學科屬性的模糊而邊緣化，使得課程無法達到專業化、系統化、規范化及科學化，且目前沒有專職教師進行課程指導。因此，本文建議學校需重視職業發展指導課程的教育，就業指導中心可成立專門的小組負責學校該課程的規劃與管理，督促任教老師進行專業化培訓，依據各學院專業的不同特點進行合理設置。同時針對大一學生，本文建議開設職業生涯規劃課程以幫助學生進行“人—職”匹配、性格與技能探索、盡早找到目標、對今后大學及就業生涯進行系統規劃。針對大二、大三的學生，可開設職業素質訓練的相關課程及系列職場挑戰等活動以培養人際交往與表達能力，通過參與活動更好地將所學內容運用其中。針對大四學生，短期專題式指導更具吸引力且更為有效。學?？砷_展求職技巧及相關材料準備的培訓，提供求職創業政策的講座以幫助應屆畢業生順利入職。通過分類設置可以使學生依據自己的需求參與就業指導，提高指導課程的效率。

3.2 建立完善網絡平臺，與學生組織合作

現階段，各高校均有開通就業指導中心網絡平臺，為學生提供線上服務。然而，在網站訪問過程中，我們發現部分院校疏于對平臺的管理，一些信息并沒有及時更新，且在線上咨詢版塊也不夠完善，使學生無法得到實時的幫助。故本文建議學校應不斷完善職業信息網絡建設，條件允許的情況下可選擇在平臺上引入高質量的職業測評系統以供學生對自身進行合理定位。同時建議就業指導中心與擇業協會等學生組織合作，更好地管理在線平臺，利用好平臺加大就業指導相關的各項活動的宣傳力度、調動學生參與的積極性。就業指導中心可倡導學生組織開展職場挑戰賽等活動，對于活動的組織一定要具有教育意義，嚴防“為了活動而活動”，可適當給予專業指導使比賽與活動更為規范化。

3.3 增強校企間交流，改善信息不對稱

目前畢業生與用人單位間存在較為嚴重的信息不對稱，導致了學生一時無法與人才市場的需求相匹配。學校應建立校企反饋系統，使學生借助校園平臺能充分了解各行業的人才需求以加強自身技能培訓。同時還可通過校友的線上咨詢、線下經驗交流使學生能夠根據社會變化不斷調整自身的職業生涯規劃，幫助學生獲取人才市場的一線資料，從而改善信息不對稱的情況。

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