當前職校生的創新教育研究

趙琳娜

摘 要：從思想減負，堅定職業信念；弱化創新，激發嘗試勇氣；“胡思亂想”，思想、行動并舉三方面，研究職校生的創新教育，以激發職校生的創新潛力，從而為地方經濟和企業的發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：職業教育；職校生；創新；創業

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0006-01

在中國成為第二大經濟實體的今天，中國要走出國門、走向世界，沒有自主知識產權、自主品牌，沒有創新，是不可想象的事?！按蟊妱摌I、萬眾創新”，已成為國人的共識。職業教育肩負著國家、企業建設的未來，教師要大膽激發職校生的創新潛力，從而為地方經濟和企業的發展做出應有的貢獻。職校生是一個相對特殊的群體，其一是中考失敗的陰影導致心理挫敗感強；其二是自我約束能力差，行為舉止或學習習慣難以有效持續；其三是部分家庭不健全，心理趨于自閉或逆反嚴重等。面對這樣的群體，只有客觀分析學生的實際情況，因勢利導，才能激活職校生的無窮潛力，培養他們的創新精神和創新能力，突破創新瓶頸。

一、思想減負，堅定職業信念

進入職業學校的一些學生是茫然的，或者說是盲從的，中考失敗后，上職校成為他們讀書的最后選擇。面對這樣的局面，教師就要“曉之以理”：中考發揮失常，一次失敗不能說明什么，只要我們有勇氣面對，中考失敗就不會成為阻礙我們成功的絆腳石。中技三年、高技五年的學習將使我們更早地走進企業、走向社會，我們的職業生命會更長。讀職校絕不應該成為我們沮喪的理由，而是我們笑面人生、成就人生的開始。經過這樣一番的思想動員后，無論是專業理論課，還是實踐操作課，學生的狀態都是相當投入。即使有少部分“頑固”的學生，在這樣的氛圍影響下，也不好意思擾亂其他同學的學習、操作，成績或多或少都有一定的提高。

二、弱化創新，激發嘗試勇氣

創新就是思維藍圖的外化、物化，是以現有的思維模式，利用現有的知識和物質，改進或創造新的事物、方法等，并能獲得一定有益效果的行為。其含義是：第一更新，第二創造新的東西，第三改變。既然創新并不是那么神秘，那每個人都可以試試看。對于擁有一定專業理論基礎的職校生來說，更具有得天獨厚的條件——對實踐操作中所使用的設備可進行技術革新。下面，就來看看機械專業鉗工實習所用的臺虎鉗的創新。在國家知識產權局的相關網站查尋臺虎鉗的創新，單是實用新型的選項就有88頁264件之多，教師可從中選出兩件來看看。[實用新型1]一種雙重夾緊臺虎鉗（圖略）。通過觀察可以發現其原理并不復雜，但夾緊效果好，鉗口更換方便，節約了成本。[實用新型2]多功能臺虎鉗（圖略）。該臺虎鉗屬于實用新型，可以對工件進行測量、剪斷，可以彎管、矯直和具有夾持及防夾傷圓形與球形工件的多種功能。生產實習中，如果同學們留心觀察，不難發現臺虎鉗的底部轉盤因為預緊力過大，常出現開裂的情況（圖略），有什么好的辦法來處理這個問題呢？（可以直接焊接）是不是還可以測量好轉盤直徑，利用實習鋼板加工簡易轉盤，實現臺虎鉗與底座的有效連接，是否還有更好的方法，大家一起來開動腦筋創新。

三、“胡思亂想”，思想、行動并舉

夸夸其談、信口開河，解決不了實際問題；言之有物，舉一反三，才是創新的正道。其一，去除禁錮的思維模式。不要被現有的模式蒙住了雙眼，僵化思維習慣。機械專業的實習車間里，產生鐵屑是必然的，如何處理呢？通常的做法是用掃帚掃就可以了，但有心的同學通過觀察、思考，發明了多種清掃鐵屑的設備。[實用新型3]一種磁力清掃車（圖略）。磁鐵把鐵屑吸起粘附在傳送帶上的葉片上，靠左車輪轉動帶動傳送帶，把鐵屑帶到內殼儲存槽中，實現循環收集的效果。與現有技術相比，本實用新型結構緊湊，能夠可持續高效工作。這時教師還應啟發學生，除了這樣的磁力清掃車，是否可以將萬向吸塵器和電磁鐵結合起來，實現遙控磁力清掃的效果呢？其二，打破已有的經驗之談。利用專業基礎的學習，嘗試改變傳動形式，能實現同樣的功能嗎？學生通過動手操作，發現可以將汽車發動機后置，采用傳動軸傳動；發動機前置，采用齒輪傳動；傳統的汽車是用汽油、柴油作為動力源，現代的汽車可以用氣、電作為動力源——得到啟發，創新有的時候真的要異想天開。

四、結束語

沒有創新，就沒有自主知識產權、自主品牌。職業教育肩負著培養高素質的創新人才的重任，肩負著國家建設的未來，因此，教師應該大膽激發職校生的創新潛力，開拓思維，培養他們的創新意識和創新能力。當然，創新不是一蹴而就的事情，它需要教師平時要對生產、生活等各方面細致觀察，不斷積累。而對于職校生而言，要能充分應用已有知識、技能，勇于“吃螃蟹”，從而成為創新創業的弄潮兒，真正成長為高素質的創新人才。

參考文獻：

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