會計教學中案例教學法的應用

李嵐

摘要：在教學中應用案例教學法能夠激發學生思維、提高知識實踐性的有效教學法，而這一教學法也在眾多教學課程中得以應用。在會計專業的教學中，為了提高學生的分析能力以及會計知識的應用能力，運用案例教學法是其最為有效的手段。文章圍繞案例教學法，分析了在會計教學中的應用方法。

關鍵詞：會計教學；案例教學法；應用

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

會計專業知識在應用方面的實用性較強，然而現階段面對在會計專業的教學中存在的諸多不足，相關教育人員一直在尋求解決辦法，改變會計教學模式已經成為必然之勢。案例教學法為學生學習知識提供了更加具體的內容，學生將案例與知識進行結合，不僅有利于知識的吸收，同時也有利于學生知識的實踐應用，為此在會計教學中應用案例教學法是最為有效的教學方法。為此，文章中筆者針對會計教學過程中，案例教學法的應用進行了分析。

一、選擇合適的會計教學案例

教師在應用案例教學法開展會計教學時，其前提是要選擇合理的會計教學案例，將教學案例與會計教學內容進行有效的結合，另外教師在選擇教學案例時要充分考慮學生的興趣，以此激發學生學習積極性[1]。教師挑選合適的會計教學案例，不僅體現出會計教學中的基礎知識，同時通過案例能夠開拓學生思維。會計教學案例本身具有一定的應用性，不僅可以作為教學案例使用，還可以通過對案例的分析，應用于生活實踐。除此之外，教師在選擇會計教學案例時，要體現出時代性的特點，在教學案例中融入會計最新論點與知識，在課堂上通過案例教學，讓學生在學習案例分析的同時理解會計知識，深化會計理論。教師通過在會計教學的過程中使用案例教學法，可以有效提高學生對于會計知識的理解，通過對案例的分析提高學生會計理論的實踐應用水平，增強學生對于問題的解決能力，通過案例分析的方法尋求問題的解決方法，在實踐中應用會計理論。

二、合理設計會計案例分析課程教學

教師在會計教學過程中應用案例教學法，要提高課堂效率，則要提高學生在課堂上的積極性，為此，教師在分析案例時要以學生為主體，鼓勵學生進行案例分析，全面發揮學生在會計課堂教學中的主觀意識。教師在進行會計課堂教學時一般情況下會采取以下方式進行，其一，教師要提高學生思考能力，如果會計教學案例中沒有涉及到豐富的教學內容，但是卻能夠從案例中分析到較為全面的會計知識，這時如果是學生生活中較為常見的會計案例，那么教師可以引導學生進行獨立思考，對案例進行分析，理解案例中蘊含的會計知識理論，實現會計案例分析的高效教學[2]。這樣一來學生的思維能力得到了有效的提升，同時也提高了學生的會計水平。其二，教師引導學生以小組形式進行案例分析討論，例如教師在課堂上分析一則較為復雜的教學案例時，案例中蘊含著十分繁瑣的會計知識，那么這時教師可以引導學生以小組的形式對案例進行分析、討論，詳細探討案例中關于會計的相關知識，以及所涉及到的會計知識如何在實踐中應用。學生通過小組討論，不僅能夠實現會計知識的學習，同時也培養了小組團結合作的意識，在不斷討論的過程中加深對會計知識的認知。例如教師在教學企業中的財務會計方面知識時，面對企業中涉及到的多種會計結算方式，教師如果一味運用傳統的教學方式，那么學生在了解上可能會存在一定的缺陷。相反，如果教師運用案例教學法，將所涉及到的企業會計結算方式全部融入案例中，以“某企業的財務會計結算”的案例呈現于課堂，這是教師再引導學生對此案例進行分析，學生通過對案例的分析不僅能夠提高對會計知識實踐運用的能力水平，在小組分析討論的過程中學生的思維能力得到拓展，有利于營造積極的教學氛圍，提高學生的學習效率，與此同時學生在實際的教學案例中對會計的結算方式也有了一定的了解，進一步提高了會計課堂教學效率。

三、確定會計課堂教學方向

在會計教學中應用案例教學法主要是希望通過學生對案例的分析，能夠在提高會計專業知識水平的同時，也能夠提高會計理論的實踐應用能力，在此基礎上，教師為了提高學生會計能力水平，可以通過定期測驗的形式對學生進行測評[3]。所以，教師在開展會計課堂教學時，不僅要確定會計教學的教學方向，還要在案例分析的基礎上對會計案例內容進行明確，進而通過案例教學法展開課堂教學，全面提高學生對于會計知識理論的實踐應用水平。明確會計課堂教學的教學方向，教師要從以下兩點著手，其一是幫助學生培養積極的學習態度，提高學習水平，其二是在原有的基礎上幫助學生優化會計知識結構，通過案例分析形成歸納知識的能力，進而將學生的會計學習能力、案例分析、會計理論實踐運用的能力提高。課堂教學過程中，教師將學生分組，學生在組內對案例進行分析，當學生完成案例分析后，可以將自己對于案例的理解陳述，教師根據學生的陳述進行評價與總結。在這期間教師需要注意的是，在進行點評時，要一步到位，點明關鍵，使學生能夠通過教師的點評了解到自己認知中存在的缺陷，同時教師也要通過自己的點評呈現會計專業素質，教師對學生的分析內容進行點評，有助于學生加深對會計知識理論的印象，便于學生記憶，同時也將書本理論與實踐項目進行了一定的聯系，有利于學生在日后會計工作中對于事件的處理。教師對學生案例分析進行點評，其一要對學生的分析進行肯定，提高學生的積極性；其二要對回答中存在的缺陷進行分析，幫助學生提高會計案例分析能力，提升會計水平。

四、結束語

綜上所述，受時代發展的影響，傳統的會計教學方式已經不能滿足學生對于知識的需求，為了提高學生在會計問題分析、實踐應用等方面的能力，在會計教學中應用案例教學法已經成為必然之勢。文章中筆者針對會計教學過程中，從選擇合適的會計教學案例、合理設計會計案例分析課程教學、確定會計課堂教學方向三方面闡述了案例教學法在其中的應用，希望以此提高學生會計知識水平，提升實踐運用能力，成為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]張佳.會計教學中案例教學法的應用探討[J].企業導報，2014，08：144-145.

[2]高艷.案例教學法在會計教學中的應用[J].經營管理者，2015，09：370.

[3]賴程，賴丹.案例教學法在財務會計教學中的應用研究[J].商業會計，2015，15：112-114.

課題名稱：案例教學法及其在會計課程教學應用研究

課題類別：國家重點

課題編號：GHB1442339

課題研究時間：2014年03月-2016年03月