初探初中英語教學中的防差補差工作

林梅

摘 要 盡管在過去很長一段時間我們都稱學習掉隊的學生為后進生，而非差生，但是不可否認，只要是學習，就會有分化。這種分化表現在具有不同發展潛力學生之間的差異拉大和學生個體未能充分實現自己的潛能上。所以，補差是英語學習中一個永恒的話題。

關鍵詞 課堂教學 初中英語 防差補差

中圖分類號：H31；G42 文獻標識碼：A

補差是英語學習中一個永恒的話題。我們初中英語教師應該做的就是運用切實有效的方法讓分化現象降到最低程度，從差生的實際情況出發，幫助他們趕上班集體，從而進一步優化初中英語教學。本文就英語教學中的防差、補差問題談一些做法。

1實行分層次教學，縮小分化

1.1分層提問

根據教學內容，從學生的實際出發，設置由淺入深，難度相宜的問題。讓學生的每節課都覺得收獲不小，體會到學習成功的樂趣，增強學習主動性。實踐證明，在探索新問題，鞏固新知識、新內容時，應讓層次高的學生以回答問題為主，讓他們扮演角色，調動學生積極性；在復習檢查已有知識、技能的掌握和雙基落實情況時，多讓低層次的學生回答問題，有利于加強對他們學習的督促，鼓勵他們學英語的信心，有效防止分化現象。

1.2分層練習

根據教學內容及教學目標的需要，進行課堂練習時，可以在相同的時間內安排不同層次的學生完成數量或者難度不同的練習，避免有人吃不飽而又有人吃不了的現象。另外，輔以小組競賽等活動，提高練習速度，鞏固教學內容。

1.3課外分層指導

課外“分層指導”包括分層作業、分層輔導、分層提高，它是課堂分層教學的延伸與鞏固。根據教學目標的要求，結合學生實際，給不同層次的學生安排數量、內容或形式不同的課后作業。面對優秀的學生組織一些夸大知識面的活動，加深他們對所學內容的理解。對低層次的學生進行有針對性的鞏固性輔導，使教學目標、得以逐步形成。

2客觀面對落差現象，切實做好補差工作

盡管我們一直在思考并實踐一些新的方法來防止學生英語學習的掉隊現象。但是在教學過程中，仍然能碰到一定數量的差生，我們應該認真對待他們，爭取能夠及時補差，轉化這些學生。

2.1掌握差生心理，建立師生感情

（1）對癥下藥，開發學生非智力因素 英語學習成功與否，并不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、動力等。教育心理學家告訴我們，差生同樣具有進取心，渴望進步。但是有的學生由于不自信和長期得不到家長、教師的肯定而產生強烈的自卑感，從而產生逆反心理和厭學情緒。要經常找這些學生談心，從思想上“補差”，告訴他們身上的“閃光點”，多表揚，勤鼓勵，增強他們學習英語的信心。

（2）善待差生，激發學習動力。有些差生性格孤僻，有時會公然與老師對抗。其實這也并不是他們的本意，他們可能是被冷落太久，只是希望能引起他人的注意。要在班級里亮名自己的態度，做到不偏不倚。每次單元檢測，我都會及時的把有進步的差生提出來表揚，讓他們也能享受到成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會心的眼神都能讓他們感受到巨大的愛，從而產生強大的學習動力。

2.2根據學科特點，采取科學方法

（1）放低起點，樹立可行性目標。學習目標是學生學習的動力源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。對于這些學生，放低要求，有些學生怕背單詞，就每天安排他們記一些重要的詞匯，做到少而精。在對每位差生全面了解的基礎上，幫助他們制定出切實可行的學習目標。有了目標，他們學習起來就有了方向。

（2）課前補差，“笨鳥先飛” 大多數人認為補差是課后的事，其實不然，課前補差也是十分重要的。差生往往是“笨鳥后飛”，甚至“笨鳥不飛”，教師只好常常帶他們先飛，利用輔導課時間幫助他們預習新課，掃除了一些障礙后在課堂上差生就能跟上步驟，達到事半功倍的效果。和差生一起預習實際上更多的是教他們正確的學習方法，培養他們自主學習的能力。

（3）適當發展課外閱讀 差生也應該進行一些課外閱讀。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的的文章讓他們閱讀。當差生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些微小的成功會促使他們繼續去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學習英語的興趣，擴大了與英語的接觸面，提高了單詞的復現率，為以后的英語學習奠定了良好的基礎。

（4）互幫互助，達到共同進步 課余時間畢竟有限，補差不僅僅是教師和差生的事情，還應該利用班集體的力量來共同做好這項工作。給每位差生都找了兩個“小師傅”，在課余時間來幫助他們，制定補差計劃?！巴降堋睒穼W了，“師傅”也樂教，雖然占用了一些優生的時間，但是在幫助差生的同時，優生也對所學知識有了進一步的鞏固與理解。通過這種方式，學生學習英語的熱情高漲，覺得每天都有許多事情可做，而且收獲不小。在這樣的氛圍中，只要能堅持不懈，一定能逐步轉化這些差生，從而達到共同進步的目的。 總之，教師要掌握差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，用正確的方法去指導他們。

實踐證明，這些所謂的“差生”，認知的內驅動力一旦被激發出來，就會化作戰勝困難的無窮力量。他們只要采取正確的學習方法，學習和運用知識的能力就會得到迅速的提高。我們教師在初中英語教學過程中一定要面向全體，不放棄任何一個學生，及時做好防差、防補工作。