關于高職院校大學生英語學習動機的研究綜述

張利利

摘 要 學習動機是教學與有效的學習中最重要的因素之一。因為學習動機是推動學生從事學習活動的內部動力，它能夠影響學生學習的進程和學習效果。本文將以高職院校大學生英語學習動機作為研究主題，分析其學習動機的現狀、特點及形成原因，并對如何激發學生英語學習動機做出一些建議，為高職院校的英語教學提供借鑒。

關鍵詞 高職大學生 英語 學習動機 研究綜述

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1學習動機的相關理論綜述

1.1自我效能感理論

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出，該動機理論認為，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素即強化，他認為在學習中沒有強化也能獲得有關的信息，形成新的行為。先行因素即期待，指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，意味著個體是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。研究證明當個體確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的自我效能感，并會去進行那一活動。自我效能高的學生意味著對自己學好英語有較強的自信心，會對自己會提出較高要求，確定較高的目標，并能堅持完成各種學習任務，最終達到學習目標。

1.2需要層次理論

馬斯洛把人的需要分為五種，分別為：愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現的需要。這些需要從下到上排成一個層級。前四種需要為缺失需要，是我們生存所必需的，后三種需要是成長需要。該理論在解釋動機時強調需要的作用。馬斯洛認為學生的學習動機是屬于成長需要中的求知需要，而求知需要的產生則取決于基本需要是否獲得滿足。該理論說明學生缺乏學習動機是因為基本需要沒有得到滿足，無法產生求知的需要。因此，教育者在設法滿足學生的基本需要之后，學生才會產生學習的動力。

2高職院校大學生英語學習動機的基本情況

2.1高職院校大學生英語學習動機的現狀

英語學習動機是集語言學、心理學與社會學為一體的綜合性學科。當今高職院校大學生的英語學習動機大致可以分為以下幾種。工具型英語學習動機，這類學生主要是將英語的學習當作獲得某種東西或達到某種目的的工具。文化型英語學習動機，這類學生多是因為對英語這種語言有興趣或是想要了解英國文化，因而對英語學習有不同程度上的動機，對英語的學習有一定的堅持性。情境型英語學習動機，是指學生在特定的英語教學情境下產生的學習動機如喜愛某個教師的課程、某種教學方法等。這類學習動機容易受到外界因素的干擾而產生波動，動機忽高忽低，處于不穩定狀態。

2.2高職院校大學生形成不同學習動機的原因

首先，高職院校學生來源差異。有的學生是因為中學階段成績較差未能考入好大學，而有的是因為高考時出現意外或者其他原因進入了高職院校。對于第一類學生，原本學習興趣就不高，進入學校目的多是為尋求工作，因而入學后對英語學習還是忽視的態度，學習的積極主動性不高。而第二類學生入校后有較高期望值，學習上努力用功，希望通過學習改變現狀，因而對英語學習的動機較高；其次，學科偏好差異。高職院校的大部分學生在入學之前的成績水平較低，在初高中的較多學習科目之間存在偏科現象。有些學生由于對英語學科的偏好，對英語學習有較高的動機。在進入大學后這種動機往往會持續下去；再次，高職院校主要強調學生的就業問題，以就業為導向引領學生，學校的課程設置上更傾向于培養學生專業領域內的技能和實踐能力，基礎課程可有可無。學校對基礎課程的不重視，學生對英語學習態度散漫，再加上課堂氣氛沉悶，教師教學方法老套，缺乏新意，都使學生對英語學習逐漸失去興趣。

3高職院校大學生激發和保持學習動機的策略

（1）培養學生對英語的學習興趣。這一途徑培養學習動機的實質，是通過興趣的作用把學習活動變成自己的需要，旨在培養學生強烈的內在學習動機，要點是使學生在學習活動中感受到樂趣。在高職英語教學中，教師在課堂上采用新穎的教學方法，如開展英語互動小游戲，觀看英語原聲電影，引導學生了解英語國家的歷史人文，寓教于樂，加強與學生的互動，最大程度上調動學生的學習興趣。

（2）制定合理的學習目標。教師應指導學生走短期目標與長期目標相結合的道路，合理地制定英語學習目標。短期目標的學習任務即通過一定的努力即可達成。如掌握某個場景的英文對話常用句型。這個短期目標具有鮮明的目的性學生通過短期記憶與訓練就能夠達成。短期目標的實現往往給學生帶來繼續進行英語學習的自信心。學生通過實現無數個短期目標，進而實現最終的長期目標。

（3）適當地評價和鼓勵學生。高職院校學生英語水平普遍不高的情況，教師要摒除偏見，多鼓勵學生。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說“表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的激勵學生學習動機的方法”。不管學生英語水平如何，教師應當以鼓勵贊賞為主，糾正錯誤為輔，鼓勵學生開口讀，動手寫，克服害羞，膽怯的心理。持續的努力必然會促進學生運用英語能力的發展，而能力的不斷發展反過來會促使學生對英語學習產生濃厚的興趣，進而促使他們產生內部學習動機。

參考文獻

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