項目教學法在汽車維修專業教學中的應用

吳永富

摘 要： 在社會經濟高速發展、科技快速進步的大環境下，我國汽車行業得到了飛速發展，各大職業院校紛紛開設起汽車維修專業課程，在滿足社會與各大企業需求與挑戰的同時，為廣大汽車用戶提供了更安全的駕駛環境。但從我國汽車行業現狀看，社會及各大企業對汽車維修專業人才的渴求明顯供不應求，這成為現階段各大職業院校汽車維修專業教學共同關注與探討的問題，值得高度重視。項目教學法是近幾年新興的一種行之有效的教學方法，在我國汽車維修專業教學中占據舉足輕重的地位。本文主要探討項目教學法在汽車維修專業教學中的具體應用，以期幫助廣大職業教師提升課堂教學效率。

關鍵詞： 項目教學法 汽車維修專業 教學應用

何謂“項目教學法”？它主要是指在課堂教學過程中，由教師與學生共同設計與實施的一個完整的項目教學活動。在教學過程中，教師以項目形式將亟待解決的項目交給學生，學生在老師的引導與監督作用下，以個人或團體小組的形式，按照項目實施流程，共同制訂項目計劃，最終完成教學項目，并開展小組與個人評價，學習重點在于學習過程，而非最終結果，在整個教學過程中學生的發現問題、提出問題、分析問題等綜合能力都能得到很好的鍛煉與培養，學生的學習能力也就自然得到提升。在汽車維修專業教學中，運用這種教學方法能夠有效幫助教師提高課堂教學效率，培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。

一、深入市場企業調研，確定項目教學任務

項目教學法主要強調與訓練的是學生的自主學習能力，通過學生積極主動地參與，培養學生的創新精神與實踐能力。每一個行業的建立與實施都是以市場需求為導向的。因此，在汽車維修專業教學活動中實施項目教學法之前，需要教師深入汽車維修市場進行調研，確保所開展的項目教學是有探討價值、是符合社會及各大企業需求的。唯有這樣才能有針對性、有計劃性地對學生進行訓練與實踐，促進學生創新精神與實踐能力的培養。在調研初始階段，教師可以讓學生以“汽車維修市場需求”為調研小組單位，通過問卷調查、搜集資料等多種手段，了解到市場上有關汽車維修企業的最新材料。經過數據調研分析表明：近年來，雖然我國汽車產業蒸蒸日上、一片繁華，但從事汽車維修專業的技術人員極度匱乏，一定程度上制約我國汽車產業的進一步發展，難以走上國際化的舞臺。這些都是需要經過市場調研才能得出來的，因此，在汽車維修專業教學過程中，深入市場企業調研成為實施項目教學法的關鍵第一步，只有對市場有足夠的了解，教師才能確定好項目教學任務，明確教學方向，有目的、有計劃、有意識地對學生進行項目課堂教學，提升學生的學習能力，優化課堂教學效果。

二、創設項目活動情境，強化學生知識技能

項目教學任務確定以后，教師需要按照本班學生學習的綜合能力，將學生合理、公平地分成若干個小組，選出每一小組的負責人或組長，并將項目任務分配給每一小組，值得注意的是，各小組成員之間需要明確自己的責任與義務，以輔助小組長高效地完成項目任務，實現全組成員的共贏。準備工作做完以后，接下來就是具體實施項目教學的過程，這是項目教學法過程中最關鍵的一環，決定汽車維修專業教學成效。為了確保這一教學過程順利實施與開展，教師可以創設項目活動情境，調動學生的學習積極性與主動性，激發學生對汽車維修專業學習的興趣，進而強化學生對相關知識的理解與掌握能力，培養學生的實踐技能。

例如，在以模塊項目“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發動機控制電路”為教學任務時，教師可以這樣創設項目活動情境：“桑塔納相信大部分同學都很熟悉或都有所了解，但你們是知道它的具體構造以及工作原理嗎？如進氣控制系統、點火控制系統、廢氣排放控制系統等，你們又能準確地區分傳感器與執行器之間的區別嗎？能準確地安裝傳感器與執行器的位置嗎？那么接下來，將由老師帶領各位同學們進入到真正的項目實施操作過程中，了解到桑塔納的魅力所在?！边@種提問式的教學方法，能快速吸引學生注意力，將學生帶入課堂教學，使學生積極主動地思考，不知不覺就進入項目教學活動的實施過程中，同時，學生能在實施過程中有機地將理論知識與實踐操作相聯系，促進知識技能的提升。

三、開展項目評估總結，提升學生學習能力

在各小組完成項目教學任務之后，教師要允許學生對其項目成果進行展示，讓學生分享與體驗成功的喜悅，并組織學生開展項目評估總結，讓學生以小組形式進行參賽。通過學生互評、教師評價等多種評價對學生的項目成果進行比較客觀、公正的評價，以充分發揮教師主導、學生主體的教學理念，強調以人為本的學生觀，促進學生德智體美全面發展。評價標準應當從參與程度、合作表現及項目成果這幾方面進行綜合考評，推舉出最具潛力的項目成果進行表揚與獎勵；挑選出存在問題的項目成果進行指導與改正，讓其發現項目實施過程中產生問題的原因，并完善修改方案。例如教師可將“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發動機控制電路”中的學習內容以工作頁的形式呈現給學生，并組織學生對每項分任務進行評價與總結，逐步引導與完善，讓學生對發動機系統的工作原理及組成結構都有相對清晰的認識，以此幫助學生順利完成整個項目活動。

總之，項目教學法成為近幾年來汽車維修專業教學中非常流行的一種教學方法，它主要是以教師為主導、學生為主體的一種活動方式，通過合作探究學習，引導學生有目的、有計劃地學習，以加強學生之間的合作交往能力，培養學生創新精神與實踐能力，促進學生全面發展，為社會主義事業培養出一大批優秀的接班人與建設者，提升國民素質。

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