借力用力 擦亮墨香文化特色

紀芳

我校自2006年創成江蘇省實驗學校以來，選擇并堅持把寫字教學作為突破口，以特色帶動全局，提出了“寫端正的字，做有節的人”這一人才培養理念，不斷營造濃厚的漢字書法文化研究氛圍，形成了集傳統與現代、情趣與奧妙、課內與課外于一體的教學風格。努力讓孩子把“人”字寫大，把“人”字寫優，實現學校墨香文化建設的育人目標：激發一種情感——愛國主義情感；培植一種興趣——對祖國漢字書法文化的興趣；養成一些習慣——良好的書寫習慣；錘煉一種態度——“提筆即練字，逢寫必規范”；磨煉一份毅力——勤學苦練、持之以恒的毅力；培養一種人格——做有節的人，從而體現“以人為本、和諧發展”的辦學理念，力爭探索出一條行之有效的墨香文化建設新思路，走出一片學校特色發展的新天地。

一、找準方向，理清思路

寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，就要運用恰當的寫字教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生大量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。進而培養學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質（如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等）和一些最基本的理論素質，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。

基于以上的認識，學校一、二年級學生以硬筆書法為主要學習內容，三至六年級學生軟筆書法（楷體、柳體等）和硬筆書法同時進行練習。通過每周每班一節的書法課、周四的精品社團課程、周五的幸福課堂，全面推開寫字教育，力圖以筆墨為媒介，以體察和感悟為起點，以墨香育人為旨歸，通過形式多樣、豐富多彩的書法教育活動，不斷挖掘學生的潛能，充分張揚學生的個性，以達到提升學生的品位、健全學生的人格、促進其他學科的學習，從而培育、優化、提升學生整體素質的目的。

二、找準目標，堅定前行

（一）研墨應為知書人

開展書法教育，由于歷史的原因，師資的缺乏是一道無法邁過的坎兒。打鐵還需自身硬，教師要指導學生寫得一手好字，提高自身的書寫素質和書法素養是關鍵。

1.勤練習，提書寫素質

走進學校，教學樓的過道里，教師的粉筆字一一排開，成為了學校一道亮麗的風景線。在竹西小學任教的年輕教師，每天都有學校布置的“作業”——一張楷體鋼筆字；每周都有一份展示任務——一塊小黑板字掛在過道中，接受全校師生的參觀，上交一份，最好的毛筆字，由教導處進行批閱點評；每月參加一次“考試”——現場“三字”過關。雖然每位教師的起步高低不一樣，但在學校循序漸進、堅持不懈地督促、檢查下，教師的自身書寫素質不斷得以提高。

2.借課堂，提書寫素質

每學期的“竹韻杯”賽課，我們都會進行硬筆書法和軟筆書法課的評比，通過賽課的方法，指導教師上好寫字課，在提升自身書寫素質的同時，提升班級學生的寫字水平。書法課堂上，師生同學同練，共同提高，樂在其中。

3.借外力，提書法修養

既要埋頭苦干，也要抬頭看路。在提升教師書法水平的同時，我們通過每周的“竹苑講壇”這個平臺，讓校內在書法上有較高造詣的老師定期地對教師進行專題輔導、個別指導；開設書法鑒賞課，邀請省、市級別的書法家對所有教師進行書法鑒賞知識的培訓；通過每月一次的書法家進校園活動，讓教師和書法大家進行面對面的切磋，激發練字的興趣。龐中華先生的弟子陳輝建，江蘇省書法協會會員、水墨畫苑院長戴永文，林達仁，楊麗巖等省內外有重要影響的書法家都曾為教師們作過書法講座。內外兼修，多管齊下，有效促進了教師書法修養和文化品位的提升。

4.借評價，提書法修養

教師的書法水平怎樣，我們通過星級評價來確定。達到五星水平的教師可以擔任學校的專職書法教師，可以擁有學校專門配置的“墨香作坊”工作室，里面的書法練習設施一應俱全。班級學生的書法水平也通過每月一次的星級評價進行公示，從一星到五星，每月進行考評，并把獲得的星級牌懸掛在班級大門上，時時提醒學生，激勵學生。努力，就能有收獲，學生有了目標，就充滿了前行的動力。

（二）潤墨無聲幽香來

1.書法家命名中隊，激興趣

學校每個班級都以我國古今著名書法家命名，教室內有該書法家的生平介紹、書法造詣介紹和經典作品展示。通過晨會課，宣講書法家的練字故事，讓學生在大家的熏陶下，愛上書法。

2.板報內展示作品，激上進

每個班級內的軟體黑板上都設有“翰墨飄香”板塊，張貼展示班級內學生的優秀書法作品或者有進步的書法作品。每節課間，同學們都會在板報前流連，指指點點，互相學習。下課追逐打鬧的沒了，互相切磋的多了；比吃比穿的少了，看誰星級升得快的多了……學生的品德，在書法的涵養下有了顯著的提高。

3.校園內懸掛作品，激競爭

校園的廊道、宣傳欄都張貼和懸掛著師生軟筆書法和硬筆書法的作品。優秀的軟筆書法作品全部由學校進行裝裱后懸掛，供全校師生欣賞學習；硬筆書法作品采用抽插式透明玻璃懸掛，在樓梯墻壁上按照樓梯的高低，臺階式懸掛張貼，每次爬樓梯，能一步一張地欣賞到來自不同班級的硬筆書法作品。這些懸掛作品的選擇，都是從學生中來、到學生中去的。每月更換一次，只要你的書法作品夠優秀，或者書法作品有進步，就可以展示給全校師生欣賞。能把作品懸掛到廊道是每個師生的努力方向，也極大地調動了師生練習書法的熱情。學校幾乎每個角落都能看到師生的書法作品，整個校園儼然成了一座“墨香園”。

（三）智灑墨園情趣濃

1.抓書法課程管理

為了保證加快書法教學工作的進程，學校將書法教學納入教學管理之中，根據課程計劃，安排一節課作為書法課（由書法特長老師負責指導學生寫字）；同時，在校本課程中，再增設一節書法課——社團活動，由語文老師負責。在寫字教學中保證“三落實”：落實教師、落實教材內容、落實時間。學校根據墨香特色實施方案，制訂了各年級的書寫教學目標、書法教學內容及具體要求。

2.抓課堂教學管理

日常寫字課堂教學工作是進行寫字教學的保證，在課堂教學工作中著重在三個方面加以努力。一是激發學生寫字的興趣，使每個學生都愛寫字。二是教給學生寫字的方法、技巧，使每個學生都會寫字。三是訓練學生練字，做到“三會”“三心”“三?！保阂粫醚?，細心觀摩，經常觀察；二會用腦，專心研究，經常思考；三會用手，耐心不茍，經常練字。

3.建教師評價體系

學校為了充分調動語文教師、書法專職教師的積極性，發揮教師的主觀能動性，制訂了有關書法考試的要求以及對學生書法教學獲獎的獎勵辦法，同時把學生作業的寫字質量和學生參加書法考試的綜合評價情況納入語文教師的教學質量評價體系中。

4.借書法考試之力

每年上半年5月中旬、下半年11月中旬舉辦的江蘇省書法等級證書考試，給學校師生的書法練習成果提供了展示的機會。書法水平是否有了提高，可在省書法考級中一爭高低。我們首先在各年級組織開展書法作品競賽和評比活動，評選書法小能手。通過身邊的人講身邊的事，積極引導學生進行考前準備。一年中，全校90%的學生參加各級別的書法水平等級證書考試，過關率一直較高。我們通過參加省書法考級，檢驗寫字教學的成效。取得考級證書后，在全校師生大會上隆重頒發書法考試證書，以提高學生參加書法考試的熱情。

（四）揚帆墨海任遨游

1.編校本教材促發展

為了更好地開展寫字教學，在中國書法協會、揚州市教研室等專家的引領下，學校積極開發適合本校師生的專門的書法校本教材，經過反復比對和實驗，《翰墨書法》《童心墨跡》《墨香流韻》等書法校本教材先后編寫成功。教材編寫遵循書法教學的內在規律和正確處理語文學科中寫字、識字、語文知識積累之間的關系，并從激發孩子們的興趣入手，從培養孩子們的自信心抓起，培養學生的審美能力和創造能力。

2.重學科整合求創新

在進行書法校本課程開發的同時，學校還根據書法的特點，與其他學科進行整合，探索學生品質培養與書法特色展示、陽光體育大課間、音樂舞蹈的聯系。我們編排了“樂在墨香”書法舞蹈、“墨韻流芳”大型團體操、“翰墨飄香”書法操，不斷追求讓書法藝術教育精髓深入人心，讓良好的行為習慣落實在行動上。

三、找尋規律，尋求發展

墨香校園的建設，是一項長期的工程。以墨香特色為核心，打造校園教育環境；通過書法水平等級證書考試，深化學校墨香特色建設，培養學生良好的寫字素質，具有現實的針對性。這既是學生自身之需，也是基礎教育之需、社會發展之需。

我們相信：秉承“寫端正的字，做有節的人”的教育理念，會逐步讓學生成為寫字的主體，成為學習實踐、創造發展的主體；我們更新寫字教育目標，會讓教學不只為了使學生學會寫字，而是要教會學生學會求知，成為發現問題的探索者、知識信息的反饋者、學習目標的實現者和成功者；我們更新寫字教育方法，根據寫字教材的特點，一定會尋找到有利于發展學生主體性的教學形式、方法和手段；我們優化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發展，一定會實現學生寫字的自主化、課堂教學的現代化、教育教學的民主化，達到寫字教育的個性化、特色化，從而為培養學生的寫字素質服務，為學校墨香特色的建設服務。

作者簡介：江蘇省揚州市竹西小學副校長，揚州市中青年教學骨干，中學高級教師。