給小學語文教學插上創新的翅膀

閉榮昌

摘 要：對學校的教育來說，創新教育已經深入人心，各級各類學校創新教育實驗也是如火如荼。然而如果仔細觀察，就會發現，創新教育的實踐更多的是教師個體的教育教學實踐這種狀況，雖然促進了創新教育的發展，但是，對于創新教育來說，其實際的教育教學效果則十分有限，因為從根本上來說，創新教育不只是個體的教育教學實踐問題，更重要的是教育教學的體制問題，建立創新教育體制才能從根本上全面形成創新教育的實踐，從而才能最大效率地提高創新教育的效果。

關鍵詞：小學語文；創新教育

語文教育是一門特別能夠培養學生文學造詣和藝術修養的學科，我國語文歷史發展悠久，更是涌現出一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎教育的指導思想應該是致力于培養學生的文化修養，它是構建其他學科學習的基礎力量，我國當代小學語文教育不但要注重學生對于基礎知識的培養更應當在教學的過程當中融入對于愛國主義情操的培養。通過對于語文知識的積累進行對擴展其在其他領域的發展，語文作為我國的母語課程再經歷了相當長時期的歷練之后，已經有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經濟全球化的日益發展，英語教育以及其他課外特長課程的培養已經開始威脅到我國語文教育的主導地位，然而我們應當清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學生的各方面綜合素質培養的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學生，語文教育應當提到我國小學教育的重要議程。

一、創新意識的培養

首先要依靠教材，尋找創新資源。小學語文教科書中蘊涵著豐富的創新資源，有很多適合訓練學生創新能力的資源，如果能合理利用這些資源，對于實施創新教育至關重要。曹沖稱象，司馬光砸缸就是一種創新事例；像發明家愛迪生、物理學家愛因期坦等人物，本身就實踐著創新；還有一些人類創新的像趙州橋這樣的成果，都是鮮活的、具體的創新事例，只要教師善于發現、善于引導、善于解說，學生一定會受益匪淺。因為教材伴隨學生成長的每一天，對創新意識的培養就會起到潛移默化的作用。其次要注重觀察，激發學生的創新意識世界多姿多彩，生活鮮活生動，給人們的觀察提供了廣闊的空間。在人類歷史上，許多重大發現都是從日常生活中受到啟發而產生的。牛頓從蘋果落地的現象中發現了“萬有引力定律”，是善于觀察、善于思考的最有力的例子。教師在上好課的同時，要留有一定的時間引導學生走向自然、深入社會，對身邊的各種現象進行觀察，讓觀察成為小學生自覺的行為。

二、改進教學手段，融入創新教育

時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。隨著以計算機為核心的信息技術在教育教學領域的運用，現代教育技術已經成為教育改革“的制高點”?，F代教育學提出：實現教學現代化主要就是實現教學內容和教學手段的現代化，而利用多媒體教學軟件開展教學則是教學手段現代化的具體體現。開發與應用教學軟件，將以教學手段改革為基礎，引發教學內容、方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念乃至整個教育體制的根本變革。

三、培養學生創新能力

小學語文教師在傳授學生書本知識的同時也要教給學生正確的學習方法，引導學生自主地去學習。教師要明確學習語文的重要性，要讓學生了解在現實生活中，語文這個學科和生活時刻都在密切聯系著。促使學生學習語文的內在動力。

1.導學———開辟自主的空間

在語文教學課堂上教師是組織者和引導者，在引導學生學習的過程要充分尊重學生的主體地位。在課堂上給學生一定的自由活動空間，要充分調動學生學習的主動性和積極性。教師可以組織學生對問題進行分組討論。例如，我在講《太陽》一課時是這樣完成這堂課的：（1）先讓學生自己去讀課文，然后我讓他們把自己讀懂的內容說出來，然后和同學相互交流。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識相互增進知識。（3）在學生學習完太陽的特點后，讓學生把這些特點和現實生活中的太陽對比。這樣把課本上的知識帶進實踐中可以大大地提高學生的好奇心，讓他們知道原來語文就在我們的身邊。

2.啟思———激發積極的思維

學生在學習的過程中思維活動很重要。思維是培養學生自主學習能力、開發智力的襁褓。在教學過程中教師要讓學生的思維花束燦爛地開放，就要教會學生學會思考，善于思考，積極動腦。

四、我國小學語文教育的發展趨勢

在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以小學教育院校要在選拔教師的過程當中嚴格把關，小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發展的教師才能夠在教育小學生語文的過程當中發揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉變與革新，是在突破傳統教育體系的模式之下，改變為教育過程的輔助者與參與者，當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時代發展的腳步吻合才能夠在新的技術新的局勢之下找到自身體系的立足之處。以學生為教育根本的教學理念已經在當代小學語文教育的體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實自己，提高自己的信息素養，掌握必要的計算機操作知識和課件制作技術才能夠不但滿足日益革新的當代小學語文教育。

小學語文創新教學不僅僅在于學生知道了多少種問題的答案，不僅僅在于對一個問題理解得多么深刻，更在于對語言的獨特感悟、獨特運用，即創造性語言訓練。即用個性化的語言表達自己的內心感受，表達自己的思想觀點，表達自己的聯想想象。

參考文獻：

[1]項賢明.泛教育論———廣義教育學的初步探索[M].太原；山西教育出版社，2004.

[2]劉曉明，張明.小學心理健康教育[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[3]朱永祥.小學生元認知技能培養實驗研究報告[J].教育研究，2000，（6）.