淺談初中英語教學中的情景教學法

王代紅

所謂情景教學法，就是在教學過程中老師有目的的引入和創設具有一定情景色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展的方法。

在傳統英語教學中，教師只是根據教材內容、教學要求，精心地教讀和講解，學生則拿著課本記、讀，進行著機械的訓練。慢慢地，枯燥的教學讓學生失去了學習英語的興趣。在英語教學過程中，運用情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接的），使學生從形象的感知達到抽象的思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使學習活動成為學生自覺活動，而且還能讓學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。教學中，可能通過以下這些方法來進行情景教學。

一、創設情景，組織課堂教學

平時學生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學生接觸英語唯一的機會。所以在英語教學中，教師根據學生實際用簡單的英語和肢體語言（bodylanguage）來組織課堂，盡量少講漢語，創設良好的英語教學氛圍。其次課余時間和學生交談也盡量使用簡單的口語，引導學生開口說英語。

二、創設情景，進行詞匯教學

英語中一部分名詞可以用實物進行教學，也可借助卡片和簡筆畫進行教學，并且可以進行簡單的游戲（guess：what is it？and Touch sth）如：school things、coiors、parts of a body、transport tools、clothes、names Of country and so on.

詞匯教學還可以讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情來進行。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）；樂器類（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介詞（in、on、under、behind、in、frontof）等。這樣的教學方式，使抽象的文字變成具體的行為和事物，既讓詞匯教學變得生動有趣，調動了學生學習的積極性和主動性，同時加深了他們對詞語的感知和記憶。

三、創設情景，進行對話教學

教師根據對話內容創設真實或類似真實的語境，讓學生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如：八年級（上）Unit 5 Can you com to ny party？ 教師可以用貼子邀請同學參加集會，教會他們去與不去的回答：

T： Can you come to my party？

S1： sure，Id love to.

S2： Sorry，I cant.I have to do sth.

然后讓學生3--5人一組用貼子練習邀請，并唱生日歌。

再如在教學詢問方向的對話時，學生看著圖去找地方，經常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放幾個地名牌，老師先教學生怎么走，然后學生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學生將英語融入到自己的生活中。

四、創設情景，進行語法教學

傳統語法教學是講解式教學，其實我們也可以把語法放到情景中去教學。如：祈使句的教學，老師可以指揮學生做或不做一些動作。

Stand up.

Open you mouth.

Go out.

Dont sleep/play/eat.

Dont look at me.

然后學生指揮學生或學生指揮老師做動作，老師稍加講解，學生就輕松地掌握了祈使句。

時態的教學，我們可以讓學生拿個蘋果、端杯水、拿著一把掃帚等，然后引導學生進行問答練習。

T： What are you going to do？

S1： Im going to eat an apple.

T： What is he going to do？

S2： He is going to eat an apple.

練習之后和學生一起歸納一般將來時。

其他時態的教學也可以用同樣的方法進行教學。

如：few、a few、some， a lot of，=many、too many＼little、a little、some、lots of=much，too much。這些詞匯的歸納可以用通過向學生展示物品的數量（如：杯子里的水，桌子上的書）。這樣學生印象深刻，容易掌握。

五、多彩活動，創設情景

教師除了在課堂上盡量利用實物，直觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可以把有趣的活動引入課堂。

1.利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”。

2.教唱英語歌曲。不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.進行繞口令比賽及接龍游戲。復習形容詞比較級時，讓學生課前準備，上課時一人說出一個形容詞的比較級及最高級。

4.猜謎比賽?？筛鶕W生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。

5.根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。

6.進行英語演講比賽。一般來說，中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。例如：上九年級Unite 1的短文How do you learn best？我讓學生根據自己的體會寫這篇短文，并和他的partner交換批改，給他們一周的準備時間，然后讓兩個班的同學一半對調，并由班委組織他們依次到教室前表演講交流他們的經驗。學生個個積極參與，認真準備，表現出了非凡的組織才能和表演才能。

六、運用媒體，創設情景

在英語課堂教學中摸擬表演創設的情景，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立聯系，從而調動學生積極性使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學課文時，多媒體能發揮更好的作用。

總之，情景教學法吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，在英語教學中起著非常重要的作用。我們英語教師在課前必須認真備課，創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際實際，形象感人，新穎而富于啟發的情景。并努力在教學實踐中用好這一方法，努力提高教學質量和課堂效率。