巧用電教媒體進行小學語文自學輔導課堂教學

王桂麗

PPT課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學語文自學輔導課堂電化教學過程中，應把握最佳時機，創設情境，使學生從無興趣走向有興趣，從抑制狀態走向興奮狀態，達到讓學生身臨其境的感覺，為學生創造一種愉快與和諧的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

一、設置情境 激發情趣

在小學語文教學過程中，教師引導，努力創設課文情境，可激發起學生學習的興趣。 九年義務教育六年制小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國大號河山的文章，本科思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。如果利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知欲，有利于培養學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到文中所描繪的小興安嶺美景，使學生幼小心靈迸發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發學生強烈的愿望和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養了學生思維能力。使學生對課文有理解的深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。

二、助電教學 理解詞義

讀懂句子、理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環節。但是詞句的意義是抽象的，小學生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯系，使學生?耳聞其音，目觀其形，心通其義?。九年義務教育六年制小學語文第五冊中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有?小巧玲瓏?。這個詞學生通過查字典，知道是“形容東西小而精致.小巧：細小而靈巧；玲瓏：精巧細致.”的意思，“形體小而精巧”是?“小巧玲瓏”這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥》的課件進行教學。

教學時，投影屏上出現了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦桿上的畫面。借助畫面指導學生觀察站在葦桿上的翠鳥和水面，用鼠標點擊運行鍵，讓小魚在水中機靈的游動，這時站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學生弄清楚了?小巧玲瓏一詞在本文是說翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時，我們把?貼著的?貼?，疾飛?的疾?， 這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：

“翠鳥貼著水面飛”

“翠鳥貼著水面疾飛”

讓學生讀這兩組句子后，我們又用鼠標點擊運行鍵，讓學生增強直觀感，理解了?“貼”是緊靠水面，幾乎挨著水面的意思，飛字的前面加上一個“疾”字，表示翠鳥飛得很快。這兩組句子的?“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領與飛行的速度。 翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們再次用鼠標點擊運行鍵，讓學生觀察和反復讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關，而且對“小巧玲瓏”一詞又加深了理解。

三、發揮優勢 減輕負擔 提高質量

電化教學手段在小學語文自學輔導教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》、《美麗的小興安嶺》等課文使用電教手段教學，使學生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的，賞心悅目的。特別是《瀑布》一文的教學，我們播放有關瀑布的錄相帶，讓學生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象，運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景象，運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節課，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

四、培養讀寫能力

在小學語文自學輔導教學中，恰當的運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，充分調動了學生的學習積極性。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。 如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像，提高學生的讀寫能力。

五、啟迪學生想象力，鍛煉學生思維

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以啟發學生想象力，集中學生的注意力，如教學《望廬山瀑布》這首詩時，在學生理解第一行詩句的意思后，可以利用課件的展示，讓學生在看的同時，邊聽邊想“如果你來到瀑布邊，看到眼前這般景象，會有什么樣的感受？”這樣學生就會用心體會，之后也會踴躍發表各自不同的見解和感受。這樣利用電教手段在教學中展示美的景象，學生從中體驗美，并積極地發現美、思考美，表達美。

在教學《一個小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫面，同時再給予配上砍伐樹木的聲音，問：你們聽到了什么？想不想看看這村莊變化的過程？我從電教媒體播放有關小村莊變化的畫面，并根據畫面直觀、生動的情境講述這個故事，這樣一來，使學生從枯燥地朗讀課文了解內容，走向生動、具體的情境中來，讓學生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學生思維能力的方式。同學們通過畫面內容認識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導致的結果，大家通過認真思考懂得了保護環境的重要性，真正做到了發揮學生的主體作用，培養了學生的創新意識，激活了學生思維。

總之，在科技突飛猛進的今天，電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了。我們應充分利用電教手段并且把電教手段與傳統手段有機結合，使它在語文教學中取得事半功倍的效果，使學生“樂學”總之，充分利用電教手段，對我們的小學語文自學輔導課堂教學能夠產生事半功倍的效果。