論體育教學中的德育教育

孟慶濤

我記得高中學過韓愈的《師說》這篇文章，文章里有這么一句話，“師者，所以傳道授業解惑也”。上學的時候不怎么理解，現在我從事了體育教學工作使我更深得體會到，學校不僅是傳授給學生知識的地方，更要完成教學生如何形成健康人格的重要任務。習近平總書記就提出“立德樹人”的教育理念，可見德育教育對學生一生的成長是多么的重要??！而學校又是進行德育教育最重要的場所。特別是在物欲橫流的當今社會，作為教師，主要的工作就是教書育人，要在教書的同時進行育人的工作。有很多的人甚至是學生都認為體育課可上可不上，特別是高中生，因為高考不考體育，所以在學生的思想意識里根本沒有把體育課當回事，他們把全部的精力都放在了數、理、化等主要的學科上面，僅僅把體育課當成是自由活動玩的課，上課時懶懶散散，老師叫了好多遍也不在乎，因此如何能真正做到寓德育教育于體育教學之中，并貫穿于整個教學全過程，既讓學生增長了知識和增強了身體素質，又讓學生的思想品德得到提高，同時也陶冶了學生的情操。要完成這樣的教學目標，無形當中就加大了體育課的難度，因此我常常思考用什么辦法才能保證學校體育教育教學工作順利完成，又能為學生的基本素質的提高奠定良好基礎這樣的問題。通過我十幾的教學親身經歷和經驗，談一談我的看法和認識。

首先，老師是學校教育教學工作的組織者同時也是實施者。有一句話說的好叫“身教重于言教”，這句話就要求教師率先垂范，以身作則。教師要在課堂教學中實現德育教育的目標，要求教師首先要有良好的個人道德品德修養，要有不斷更新的專業技能知識，要有愛崗敬業的職業道德，，更要有博大的胸懷，即做到心中有“德”。這不僅僅表現在口頭上，更重要在行動上。但很多時候是說起來容易做起來難??！現在的學生大多數是獨生子女，他們嬌生慣養，聽不得批評，對待這樣的學生就要委婉含蓄得教育，不要使用過激的詞語，以免傷了他們的自尊心。對于比較調皮搗蛋的學生，我們要讓他們端正態度，提高認識，然后激發他們對體育的熱愛，因為這些學生往往都比較喜歡打籃球，踢足球等體育運動。把他們當成自己的親人，甚至是自己的孩子那樣去包容他們，理解他們，感化他們，讓學生和老師之間架起一座感情的橋梁，激發起學生對老師的親近感和仰慕感，讓他們從心底里接受你，而不是排斥你。有很多學生把自己和老師當成了“敵人”，“貓和老鼠”的關系。有一項調查表明，人們總是趨向于他所喜歡的人，而不是他所討厭嫌棄的人，這就要求我們老師起碼要做一個學生不討厭的人。在此基礎上，教師用心中的愛使學生產生積極的情感，激發他們的熱情，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。使學生有困難的時候愿意找你解決，有苦惱的時候愿意找你傾訴，有喜悅的時候愿意找你分享。對待不同程度的學生要有不同的要求，也就是體現區別對待、分層教學。體育教學活動多變，動作復雜，這就要求學生要有很好的協調能力。有的學生在學習動作時會遇到這樣或那樣的困難，如果你對他們有過多的不滿和苛責的話，學生往往會產生消極情緒和為難心理，變得更加膽小，那么對原來有可能完成的動作喪失信心。這時，老師就需要對他們進行鼓勵，讓他們重拾信心，鼓起勇氣，克服困難，最終完成動作。對程度比較好的學生，要給他們提出更高一些的要求，賦予他們挑戰感和勝利感，讓他們成為積極示范的對象，從而激勵他們向更高的目標發起挑戰。教師的表率，對學生的思想形成起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

其次，良好的完成體育教學目標又可以促進學生的德育教育目標的完成。體育運動不僅只有激烈的身體對抗，更包含著智力的對抗和健康性格的形成。在體育教學中，教師可以思考并嘗試著用不同的體育運動項目對學生進行有針對性的德育教育。例如我們要鼓勵學生不論能力大小都要積極地去參與和競爭，不要有恐懼和爭強好勝的心理，既要教育學生正確對待暫時的勝負，又培養學生良好的個性心理。通過隊列隊形練習，貫徹給學生要有組織紀律、要有集體觀念；通過球類教學、體育游戲、甚至是拔河賽這樣的項目，對學生進行團結合作、互幫互相、維護集體榮譽、并自覺遵守紀律的教育；通過中長跑練習，養成學生不怕吃苦、敢于拼搏、艱苦奮斗的精神；通過體操項目中跳箱、墊上動作的練習，對學生進行勇于冒險、機敏果斷等優良品質的培養；通過民族傳統項目如武術、我國優勢的運動項目如羽毛球、乒乓球等，對學生進行愛國主義精神教育，與此同時逐漸培養學生的民族自豪感；通過課上的布置場地和課后的收拾器材環節，對學生進行熱愛勞動和樹立為集體服務的意識。在這一系列的教育教學活動中學生們養成了良好的行為習慣形成了健康的心理，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。在學生成長的過程中，教師不能急于求成，而是要有耐心信心，哪怕是學生的一點進步，都要看在眼里，及時的鼓勵。對于有些讓教師用心良苦卻又無可奈何的學生，我們更不能放棄，要找到能觸動他們心弦的方法，用更多的愛心去關懷他們。

最后，利用教學中的教法組織有針對性的進行德育教育。合理地選擇和運用組織教法對學生進行德育教育十分重要。利用體育課程組織教法中的各個環節有針對性的對不同程度的學生進行教育。例如體育課教學主要在室外場地進行，受天氣影響較大。很多學校沒有體育館，冬天寒冷、夏天炎熱。這給體育課帶來了不小的麻煩，但這又可以被認為是對學生意志品質的考驗，能很好的提高他們對自然環境適應能力，樹立冬練三九，夏練三伏的持之以恒、永不放棄的精神。例如在某一節課為某一類學生設立一個小小的互動環節，可能就會讓教師收獲一個意外的驚喜。教師在備課時能將教學內容與班級學生的情況考慮進去，通過不同的教法組織，不斷的總結，一定會形成一套自己得心應手的方法，并在實踐中不斷總結和完善，與學生共同成長。通過這樣的教學活動使學生們懂得堅強的毅力是人成長的動力，團結合作是人生成功的前提。

總之，體育教學中的德育教育是一個長期的、曲折的、反復的過程，把德育教育與體育教學活動更好的結合起來，并在體育教學中堅持不斷完善，掌握一定德育教育藝術的方式、方法，抓住教材中的德育因素和學生特點，采取合理有效的教育教學方法，有條不紊地實施，使學生的身心同時得到教育。只有這樣才能更好的實現學校的德育教育目標，健全學生的人格品質，為學生的未來奠定良好的基礎。