基于情感感知的移動英語學習軟件設計與實現

楊興鈺

（陜西職業技術學院 陜西 西安　710100）

基于情感感知的移動英語學習軟件設計與實現

楊興鈺

（陜西職業技術學院 陜西 西安710100）

隨著全球化進程的日益推進，英語成為各個國家之間相互溝通的重要橋梁，學習和使用英語成為各個領域人員重點學習的內容。然而，傳統的課堂英語教學無法滿足不斷變化的英語需求，導致學生英語口語水平差，教學效果不佳。隨著手機、平板等移動設備的普及應用，移動學習和情感感知技術慢慢進入人們的視野。文中針對我國移動學習現狀，結合情感感知理論設計相應的移動英語學習軟件，該軟件配備各項關鍵技術和子功能，滿足用戶學習需求。實驗表明，這款軟件不單能提升學生口語水平，也有利于學習者日常進行英語交流，學習效果顯著。

情感感知；移動英語學習軟件；設計與實現

英語作為世界上通用的國際語言之一，多數國家將英語當做第二語言或官方語言使用。因此，學習英語顯得尤為重要。隨著智能手機的發展和普及應用，也促使移動學習系統得到飛速發展。移動學習能在一定程度上彌補各地區教育發展水平不平衡的現狀，為教育界學習軟件的開發及應用產生重要影響。目前，有關學習的移動軟件種類繁多，文中基于情感感知理論設計移動英語學習軟件，并將該軟件應用于實踐。

1　基于性感感知理論下移動英語學習軟件主要功能

基于移動學習方法及情感感知相關知識上，文中設計一款在情境感知下開展英語學習的移動英語學習軟件，獲得顯著效果。本次設計中，用戶所處位置、口語水平及當前時間3種信息被用來開展個性化情境教學。系統采用移動設備GPS定位系統準確對用戶進行定位，允許用戶在初始化個人信息時選定口語水平，并隨著用戶的使用次數不斷升高［1］。

本次設計的移動英語學習軟件主要包括客戶端和服務端兩個部分，客戶端是在情感感知氛圍下的IOS應用程序，其工作主要包括本地情節、周邊位置兩個方面的內容［2-3］。工作流程如圖1。本地情境呈現存儲在本地情境中的語句，方便用戶離線或情境感知功能失效的狀況下使用；周邊位置借助GPS定位系統掌握用戶準確位置，隨后使用地圖服務商提供的API功能搜索周圍的建筑、場所，從而展現周邊場景信息［4］。在用戶設定所處情境后，自服務端讀取最近更新的情境數據，該數據與本地存儲情境英語相互結合一同推送給用戶，便于用戶學習。

2　設計系統總體結構

移動英語軟件主要使用C/S模式，劃分為客戶端和服務器端兩大部分［5］，系統架構如圖2?？蛻舳税惭b在Iphone、Ipad等設備上，為用戶提供直接的服務。服務器端設置在云計算平臺的虛擬機中，主要用來存儲、管理、查詢數據［6-7］。查詢功能便于英語老師清楚了解學生整個學生進度，數據存儲功能在保存場景、坐標等數據和情境語句［9］。同時，服務器端及時接受客戶端返回的用戶使用信息，從而開展針對性的推送服務［10-11］。

圖1　移動英語學習軟件工作流程圖

圖2　移動英語學習軟件系統架構圖

移動學習軟件使用XMLHttp對象完成客戶端與服務器端之間的通信，一般分為發送請求和處理響應［12］。采用XMLHttp對象完成通信步驟如下：首先，建立XMLHttp對象，通常通過創建新的函數來完成。其次，創建客戶端和服務器端的連接，根據指令要求設計服務網頁（URL）和請求限制［13-14］。最后，向系統服務器發出請求信息，采用send（）方法發出指令并等待接收服務器端響應，及時處理返回結果［15］。

采用GET（）方法獲取本地文件d12.txt的代碼如下：

3　移動英語學習軟件英語效果

3.1實驗設計

為檢驗設計的移動英語學習軟件的實用性和有效性，開展為期一個月的對比實驗。挑選某外國語學院60名學生為實驗組，該組包括非英語專業學生20名、專業學生20名、實習學生20名，選擇同期專業英語班（B）、非英語班（C）、實習生（A）各20名為對照組，通過這些學生一個月的親身體驗，通過填寫調查問卷，了解試驗學生對英語學習軟件的需求和認可情況。兩組學生在實驗期內均接受相同的教學課程，老師幫其安裝幾乎相同的學習軟件，對照組致使屏蔽情感感知功能，分析兩組學生應用一個月的效果。

3.2實驗過程及結果

老師為所有入選者的Ios設備上安裝該軟件，組織學生如何使用該軟件，并告知學生本次實驗的目的、移動學習及情感感知相關概念。實驗的一個月時間內，受訪者盡可能多的使用該軟件，實驗結束后，所有人接受體驗調查。

3.2.1調查使用感受

實驗組所有如選擇要求根據一個月的體驗對軟件展開評價，受訪人員采用1—5表示該軟件與自己所想軟件的匹配程度，1代表最低，5表示最高。

表1　統計實驗組使用感受

由表1可知，所有受訪者對情感類別、準確程度、豐富語句有較高的評價，在是否有利于英語學習和是否愿意繼續使用該軟件所有學生均給予較高評分，兩者平均分分別為4.27、4.3。

3.2.2口語成績考評

為了客觀評判該軟件對學生口語水平的促進作用，實驗中請來兩位對本實驗不知情的外籍老師對120例受訪者開展口語考評，包括餐廳、機場、點餐、旅行咨詢等情境地點和事件，受訪人員每人隨機抽選相應的題目與外教對話，外教老師依據學生口語回答準確度、流利度、溝通效果進行打分，兩組口語考評結果如表2。

表2　實驗后學生口語考試成績

分析結果表明，實驗組（88.9）三類學生評價成績明顯高于對照組（83.8），實驗組比對照組平均成績提升6.2%，表示該軟件有利于使用者開展口語學習。

4　結束語

總之，隨著移動學習設備的不斷發展，融合情感感知技術的移動學習軟件成為用戶利用碎片化時間學習的重要工具。文中深入研究前人設計移動學習軟件基礎上，設計一款基于情感感知的移動英語學習軟件，試驗表明，這種學習軟件中設計的情境語句能提升用戶對語句的理解，從而提高學習者英語口語水平。

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Based on emotional awareness of software design and implementation of mobile learning English

YANG Xing-yu
（Shaanxi Vocational and Technical College，Xi’an 710100，China）

Along with the increasing advance of globalization，English become the important bridge of communication between different countries，to learn and use English every field personnel to focus on learning content.However，the traditional classroom English teaching can’t meet the changing needs，lead to students'oral English level is poor，poor teaching effect. With the popularity of mobile devices like mobile phones，tablet，mobile learning and emotional perception technology slowly into people’s horizons.In this paper，in view of status quo of mobile learning in China，combined with the emotional perception theory to design the corresponding mobile English learning software，the software is equipped with all the key technology and the function，meet the demand of the user study.Experimental results show that the software not only can improve students’spoken English，also is helpful for learners to everyday English communication，learning effect is obvious.

emotional perception；mobile learning English software；design and implementation

TN99

A

1674-6236（2016）14-0037-03

2015-07-22稿件編號：201507149

楊興鈺（1985—），女，陜西榆林人，碩士，助教。研究方向：外語教學。