探究性閱讀教學法在初中語文教學中的應用

何燚秀

摘要：自新課標實施以來，對初中語文教學提出了新的要求。本文針對探究性閱讀教學法在初中語文教學中的應用展開分析，為初中語文教學中探究性閱讀教學法的應用提供幫助。

關鍵詞：探究性閱讀；初中語文教學；應用

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0047

探究性閱讀作為一種較新穎的初中語文教學方法，其在初中語文教學中的應用能夠實現培養學生創新思維能力、提高其語文應用能力的目的。因此，如何更好地在初中語文教學中運用探究性教學法，已經成為初中語文教師重點研究和實踐的課題。

一、探究性閱讀教學法在初中語文教學中的應用原則

1. 自主性原則

傳統的初中語文對學生的學習自主性是不重視的，探究式閱讀要求教師設計閱讀情景，從而讓學生能夠通過教師的引導在閱讀中發現問題、分析問題和解決問題，并最終完成學習任務。這就要求教師在初中語文教學中運用探究性閱讀時，要保證學生的學習自主性。只有讓學生根據自己的閱讀習慣和方法開展閱讀活動，才能保證學生的閱讀質量，才能讓學生在閱讀過程中完成探究性閱讀的目的，完成文章脈絡的整理、思考并抓住文章的中心思想，最終實現提高學生創新思維能力的目的。

2. 開放性原則

信息時代的來臨，給現代教育帶來了極大的改變。語文作為初中的基礎科目，學習好語文是學生完成其他科目學習任務的基礎。在教學過程中，教師要學會“授之以漁”，把握好探究性閱讀的開放性原則。也就是說教師在開展探究式閱讀教學時，重點是讓學生掌握閱讀和思考的方法，提高學生的閱讀能力和探究能力。為了實現鍛煉學生閱讀能力和探究能力的目的，教師要積極鼓勵學生開展課外閱讀，利用好互聯網、圖書館等資源，不斷提高探究思維能力和語文知識應用水平。

二、重視學生的學習主體地位

傳統的初中語文教學中，教師是課堂教學中的絕對權威，學生在學習時只能被動地接受知識。探究式閱讀教學是一種通過激發學生理解能力而完成教學任務的教學方法，在運用這種教學方法時，一定要保證學生的課堂學習主體地位。但這并不代表教師在課堂教學中的作用不重要，教師作為課堂教學的組織者和探究閱讀的引導者，需要引導學生正確地理解文章內容，并組織學生開展課堂討論和分析，最終幫助學生把握正確的探究閱讀方法，與此同時實現提高學生探究閱讀能力的目的。

三、探究性閱讀教學法在初中語文教學中的應用策略

1. 創建閱讀情景，激發學生的探究閱讀參與積極性

創建教學情景，是探究性閱讀教學導入環節的重要手段。通過創設教學情景，能夠有效地激發學生的探究性閱讀參與積極性，還能夠激發學生的探究欲望，從而提高其創新思維能力。在創設閱讀情景時，一定要保證閱讀情景符合初中生的認知特點，并找到閱讀內容中的情感切入點，激發學生的情感體驗，從而讓學生能夠在情感的帶動下，更深入地理解課文內容，與文章作者開展靈魂上的交流，提高探究性閱讀的質量。

例如，在新課標人教版初中語文第八冊第三單元《中國石拱橋》課程教學時，筆者利用多媒體為學生展示了許多巍峨壯麗的世界著名橋梁，在激起學生的興趣后，讓同學們針對生活中的橋梁展開探討和歸類。由于其探討的內容是生活中常見的橋梁，他們的參與積極性相當高，感覺同學已經被橋梁這一話題吸引后，筆者順勢讓學生進入課文的探究閱讀階段。通過這種情景化的探究閱讀引導，學生從原本渙散的學習狀態中逐步進入對橋梁的求知欲望中，從而激發了學生的探究閱讀欲望，提高了其探究閱讀效果。

2. 激發學生的學習自主性，輔助學生完成探究任務

探究性閱讀教學作為一種比較優秀的教學方法，其教學重點就是讓學生自我開展探究閱讀，并從探究性閱讀中收獲新知識，養成新的閱讀習慣，培養探究閱讀技能。因此，在運用探究性閱讀教學時，一定要保證學生的學習主題性，讓學生通過自己的主動探究，獨立解決閱讀中遇到的問題，并從閱讀中獲得能力的提高和知識的收獲。

例如，在新課標人教版九年級上冊第三單元《我的叔叔于勒》課程教學中，學生通過自主閱讀會對文章中“于勒在船上賺了錢，為什么菲利普夫婦還要躲著他呢？”產生疑問，教師在對待學生疑問時一定要持鼓勵態度，肯定學生的探究成果。只有讓學生在探究閱讀中自主發現問題，才能夠激發學生的探究主動性，并從探究過程中掌握探究閱讀的方法，從而提高其探究閱讀能力和創新思維能力。

3. 培養學生的閱讀能力，為其進行探究性閱讀打下基礎

語文探究性閱讀教學對學生閱讀能力有較高的要求，因此在平時教師要注意提高學生的語文閱讀能力。只有學生的閱讀能力達到要求，才能在探究性閱讀過程中將更多的精力投入到對閱讀內容的探究和理解中，從而實現提高學生創新思維能力和語文應用能力的目的。為此，教師在日常的教學中要鼓勵學生多閱讀課外書籍，并針對學生的閱讀習慣，給學生推薦符合其知識水平和認知特點的閱讀內容，從而提高學生的閱讀能力，提高探究性閱讀教學的教學質量。

綜上所述，探究性閱讀教學對新課標初中語文課堂教學質量的提高有重要影響，只有把握好探究性閱讀法在初中語文教學中的應用原則，才能將這種教學方法運用于初中語文教學，在完成教學任務的同時，實現提高學生創新思維能力和語文理解能力的目的。

參考文獻：

[1] 林庚華.試論探究性閱讀教學模式在初中語文教學的運用[J].語文學刊（基礎教育版），2013（8）.

（作者單位：江西省會昌縣會昌實驗學校 342600）