淺談校長德育理念與踐行

李國榮

德育是學校整體工作的重要組成部分，校長對德育的認識決定了學校的發展方向，校長的領導力決定了教育效果。做有生命的德育，做美好德育是筆者追求的目標。伴隨著人類生命意識的凸顯，教育觀也從機械論轉向生命論，關注學生生命的德育，才有助于學生健康成長。校長既是德育的“主心骨”，又是德育的踐行者。

一、統領德育：校長責無旁貸

學校德育從根本上說是為了人的發展，是為現代文明社會培養公民。德育遠遠不是幾個活動、幾項制度、幾個評比所能替代的，它存在于學校的方方面面，存在于每個角落、每個人身上。校長的統領作用要做到“三個看清”“兩個堅定”。

看清方向。黨的十八大報告“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是教育改革和發展堅定不移的方向?！傲⒌聵淙恕钡摹暗隆奔词巧鐣髁x核心價值觀，是提高我國國民素養的關鍵，是體現個體生命意義的基礎。德育應著眼于人的全面發展，著眼于學生的整體培養，要通過滲透的方式開展，就如空氣每時每刻滋養著生命。

看清自己。每個學校地域不同，文化背景不同，教育對象呈現的生命狀態也不同，因此，德育既承載著國家德育大綱的內容，又浸潤著學校獨特的校本文化和辦學理念。學校屬市屬企業廠辦校，2005年劃歸地方直屬校，建校60余年。學校傳承厚重的企業文化，提出“崇德尚美”辦學理念，將傳統文化融入現代教育，將美德教育與教學活動有機融合，通過審美體驗，寓教于美，寓教于樂，使師生共同成為品德、行為皆美的人，實現使每一名學生成為心靈美、智慧美、健身美、藝術美的尚美少年的辦學目標。歷任校長緊緊圍繞學校辦學理念，繼承和發揚學校的優良傳統，創造性地尋求適應學生發展的核心理念，引領學校持續發展。

看清對象。每個生命都是奔著美好去的，對美的追求是德育的任務；每個生命都是完整的，整體構建人的精神世界是德育的目標；每個生命都是獨特的，尊重差異性和多樣性是德育的出發點。校長要清晰地認識生命的原本面貌，這樣才會有的放矢地引導德育主體開展工作。校長要把辦學理念注入到學校規劃中，滲透到每一次培訓中，融入到每一次和教師、學生的交流中，慢慢地這些理念就會轉化成教師的行為，惠及到教育環節之中，讓每個孩子為自己的品德塑造負責。

堅定傳承優秀文化。德育是學校文化的重要組成部分，它承載著德育的核心價值，又“履行”著德育的職責。每個學校都具有民族的、地域的、本土的優秀文化，這是長在骨子里的東西，需要校長堅定不移地繼承并發展。這既是學校德育的必然要求，更是發揚優秀文化的歷史重任。學校地處琉璃河鎮，古有記載河水“澄清澈底，朗若琉璃”，域內既有西周時期的都城遺址、規模較大的西周貴族墓葬，又有著名的明代建筑琉璃河橋和嘉靖年間修建、萬歷三十七年重修的離宮，滿漢蒙回等多種民族雜居期間。這里是南北文化的交流中心、軍事交通的要地，而且是京郊民族融合、及時貿易的繁華重地，文天祥等許多著名詩人在此留下佳作。如此厚重的文化底蘊，是學校德育傳承的重要基礎。

堅定走自己的路。檀傳寶教授提倡“守一而望多”，“守一”就是守住道德教育這個本，“望多”就是兼顧與之相關聯的教育。筆者更愿意將其理解為守住社會主義核心價值觀這個“一”，扎扎實實創新和做好自己有根基的教育內容這個“多”，一以貫之堅持不懈，必定會有好的教育效果。德育不能跟時髦，不能搞一陣風，要有“咬定青山不放松”的精神，才能積淀學校厚實的德育文化，學生才能受益終身。

二、管理德育：校長統籌兼顧

激活德育隊伍。校長要做到“放手、放權、放心”。放手，搭建德育平臺，讓他們獨立開展工作，適時適度“幫扶放”；放權，弱化層級管理，建立多元互動管理格局，樹立“人人是德育主人”的意識；放心，鼓勵創造性開展德育工作，尊重德育干部教師的個性優勢，建立常態的獎勵機制，滿足他們對職業發展的追求。

建構德育文化。創建一個合理、向善和健康的德育環境至關重要。校長要主旋律引領、過程把脈、賞識激勵，創建優秀的校風、學風、班風。學校在設計校風、學風、班風方案時，充分體現“尚美”教育理念，展現“以美育德，以美啟智，以美健體，以美興藝”思想。開放生態的德育環境，讓行走其間、浸潤其中的孩子們受到心靈的浸染。我們選擇文化建設的主題元素為“水”，設計了學校形象標識“小水滴”：小尚、小美。以此為基礎設計了墻壁文化，主題分別為：潤物無聲——尊重之美，海納百川——謙遜之美，水滴石穿——堅韌之美，積水成淵——凝聚之美。引發學生對家鄉的熱愛，對傳統文化的尊重，對美好事物的追逐。

關注“不起眼”的德育。一個學校既是充滿教育內容的物理空間，又是盈滿美好向往的精神世界。誰能說每塊草坪上沒有教育？誰能說每個水管上沒有教育？誰能說保潔阿姨身上沒有教育？這正是“學校無小事，處處是教育”。校長要善于發現并敏銳捕捉到這些“不起眼”的人和事，讓其成為教育環境，并發揮其應有的教育效果。

學?！安黄鹧鄣慕锹洹背闪撕⒆觽儤反瞬黄５牡胤?。我們在樓道內設立了潤朗苑、潛心苑、沁儒苑讀書角，為孩子們提供了隨時、隨地、隨手閱讀的平臺。每天課間孩子們會三三兩兩聚集在此，或看書、或交流、或討論，我們所擔心的書被弄亂或丟失的現象均沒有發生。

學?！安黄鹧鄣娜宋铩背闪撕⒆觽兛捎H可敬的人。保安每天上下學微笑著和孩子們打招呼，耐心指導順序行走、規范入校，指導家長遵守學校規章制度；保潔師傅指導孩子們正確使用廁所，不亂丟廢棄物品，手把手教孩子們倒垃圾；綠化師傅把每塊草坪、每棵小樹修建得平整精致，悉心地管理著孩子們喜愛的葫蘆架。

學?！安黄鹧鄣氖隆背闪撕⒆觽冏晕医逃钠脚_。周末的一場大雪給學校披上了銀裝素裹，我們立即啟動“小水滴四季課程—冬潔節”。學校立刻沸騰了，孩子們興奮地奔向白茫茫的操場。他們早已自發做了整體設想，或堆雪人、或雪中作畫、或雕塑，同學之間合作順暢，既展現自我價值，又彰顯集體智慧。

三、德育課程：校長因勢利導

校長要明確德育課程的教育價值和鮮明的育人立場，堅守培養完整人的獨特使命，細心為之準備肥沃的“土壤”。除開設國家、地方德育課程外，校長要結合學校實際研究開發校本課程，體現德育時時刻刻、無處不在的特點。蘇霍姆林斯基主張與自然一體的課程，他的許多課是在大自然中進行的，在自然中將學科與音、體、美相融合。我們學校有近10000平方米的綠化面積，果樹、鮮花、小草、池塘、小魚，三季有花果，四季景致不同。學校開發了“小水滴學校四季課程”，分別為春華、秋實、夏花、冬潔。孩子們興奮地奔跑在學校的每個角落，看花看草看果實看小魚，用他們最喜歡的方式展示著學校的美麗。朱小蔓教授說，學校要將生命教育、生活教育、生態教育作為學校教育的三大模式，首先要使學生自尊、尊重、珍惜自己和他人的生命，使他們與自然、與他人、與自己的心靈形成和諧的生態關系。

德育課程要體現遵從性。校長要明確國家對德育的要求，全面落實德育目標，在學校辦學思想中充分體現。要將本校辦學理念融入課程開發之中，在所有的課程中進行滲透。引導師生認識并踐行“教學是一種道德行為，學習也是一種道德行為”，認真寫好一段話、做對一道數學題也是一種道德責任。

德育課程要具有適切性。校長要對學生德育現狀有一個客觀敏銳的分析，找到學生最缺少的最需要的德育內容。學生不自信，我們就設計豐富多彩的展示平臺讓每個學生進行鍛煉；學生有獨特的愛好，我們就開設適合的課程讓他們彰顯個性；家長渴望參與學校管理，我們就讓家委會參與課程建設和實施，自主開設家教論壇。

四、評價德育：校長導德齊禮

校長是德育領導力的傳導者，也是德育責任的傳遞者，因此校長要敢于“試水”“下水”“趟水”。每天迎送師生上下學，巡視校園的每個角落，參與學生每個環節的活動，悉心觀察孩學生怎么走進學校，怎么和同學、老師打招呼，怎么上課，怎么鍛煉，怎么課間活動，用心感受學生們的眼神、精神狀態等。

“德育即育德，也就是有意識地實現社會思想道德的個體內化，或者說有目的地促進個體思想品德社會化?！蔽覀兯f的評價是校內評價，是針對每一個學生的評價。

校長要敢于“導”。學生成長是一個動態的過程，校長的“導”就是要敢于去掉只關注結果評價的制度，建立“導”出正能量、“導”出成長動力的評價制度，以評價成長過程為主，以個體單項評價為重點。例如，我校開發了學生喜愛的形象標識“小水滴”，分別設置：品德美少年、智慧美少年、健身美少年、勤勞美少年、藝術美少年。每節課、每周、每學期教師們都會靈活地隨機地用小水滴評價每個學生，獎勵每個進步的學生。

校長要善于“齊”。堅持教育引導與規范管理，建立適應學生、社會發展的規則意識。要求教師依據年齡特點進行規則教育，營造氛圍感受規則的重要意義，動之以情曉知以理地進行明理教育，學科滲透逐漸形成規則習慣，塑造學習榜樣激活齊禮動力。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 甘 璐）