混合學習視角下《建筑水電工程計價》課程建設研究與實踐

李科

摘 要： 混合學習是結合課堂學習與網絡學習的特點構建多元化的學習環境，它是當前教育技術研究的熱點，符合職業院校學生的認知水平和接受能力，不僅滿足在校學生和社會學習者通過網絡主動自主學習的需求，而且可作為課堂教學的輔助，從而解決一些課程教學內容多而課時不足的問題。文章以高職造價專業核心課程《建筑水電工程計價》為例，介紹了該課程混合式教學的建設內容和實踐效果，旨在為同類課程開展混合教學提供參考。

關鍵詞： 混合教學 《建筑水電工程計價》 課程建設

混合學習（Blended Learning）是人們對網絡學習（e-Learning）進行反思后，出現在教育領域尤其是教育技術領域較流行的一個術語，其主要思想是把面對面（Face-to-Face）教學和在線（Online）學習兩種學習模式相整合，以達到降低成本、提高效率的一種教學方式[1]。在職業教育“以能力為本位，學生為主體，實踐為導向”的教學思想引導下，“做中學”“做中教”的混合教學成為職業教育專業課教學的新寵[2]。為了促進現代信息技術在教學中的應用，推動優質教學資源的共享，構建有利于學生多元化自主學習的環境，全面提高教學質量，使校內外更多的學習者受益，進一步推進優質教育資源開發和推廣共享，提高教育教學質量，結合課程教學改革要求，課程教學團隊對高職工程造價專業《建筑水電工程計價》課程按混合教學課程設計要求進行建設。

一、混合課程建設內容

《建筑水電工程計價》混合課程應包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優質課程資源為目的、體現現代教育思想和教育教學規律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。

（一）學習導航

課程簡介：用不少于300字的篇幅對課程作簡單說明。

教師介紹：用不少于300字的篇幅介紹教師的基本情況，需要提供教師照片或電子版照片一張。

教學大綱：教學大綱參考教務處教學大綱格式編寫。

學習指南：用不少于300字的篇幅結合課程和混合教學的特點指導學生如何學習。

（二）教學內容

1.教學內容基本要求

（1）教學內容應具有科學性和先進性。

（2）網絡課程的第一節，必須作全書內容概述，闡明教學目的、教學要求和考試要求。

（3）單元課程開始時要有問題導入，結束時要做小結，以發揮承前啟后的作用。

（4）模塊結束時，要作歸納復習，并布置練習題，要指明考試范圍。

2.教學資源

（1）要根據教學大綱、課程內容及學習者的特點認真進行混合教學設計、收集教學素材，教學資源內容應盡量簡潔，條理清晰，重點突出，避免照搬書本內容。

（2）配套課件要制作成PowerPoint文檔或Swf格式文檔，字號要求在32號以上，文字與背景的顏色對比度要大，每節課至少提供10個以上頁面。

（3）配套教案要制作成Word，版面內容要盡量濃縮，教學設計完整可行。

（4）電子素材要帶有校名、?；?、課程名稱等信息，最好將信息包含在PPT的母版中，以確保每頁都能出現。

3.教學視頻要求

（1）教學視頻不拘泥于實況教學錄像形式，可以有動畫、微課、行業專家訪談、專題講座錄像、學生優秀視頻拍攝作品展示等，要求每個模塊至少10視頻資源，視頻時長根據教學特點確定，視頻文件名建議使用引導式標題，吸引學習者點擊學習。

（2）教學視頻要求緊扣教學主題，突出教學重點、難點，與教學資源的演示同步，指向明確的知識點及技能點。

（3）教師教學時要儀表端正、語速均勻、服裝整潔。PPT制作的微課要求圖像清晰，內容緊湊，時間在8分鐘之內。動畫制作符合學生的學習特點，可促使現代信息化網絡動畫資源入庫。

（三）拓展資源

1.自測練習（習題庫）

分教學單元提供在線自測練習，并附上自測練習的答案或答題要點，每教學單元的自測練習要涵蓋學習的重點、難點，知識點、技能點。練習題數量一般不少于10題，該課程的練習題的總量不少于100題，以方便學生隨時檢測掌握知識的程度。

2.常見問題解答（答疑庫）

常見問題解答是關于某一學科教學中最常出現的問題及其解答。問題應具有典型性和普遍性，并具有實際參考價值，應包括問題正文、問題解答、參考資料和關鍵詞等內容。課程的常見問題總數一般不少于20個，在以后的教學實踐中要不斷充實其內容。

（四）教學評價

每門課程提供具體的評價方案（如在線作業、回帖答疑、網上期末考試等所占比例）。教師根據課程特點及混合教學特點進行評價，評價方法力求多樣化，但必須注明分值分配及評價標準。

二、實踐效果

充分發揮混合線上課程的示范和輻射作用，創造多元化的學習環境，既可滿足在校學生和社會學習者通過網絡主動自主學習的需求，亦可作為課堂教學的輔助，緩解課程教學內容多而課時不足的矛盾。信息技術的有效運用貫穿教學始終，突破教學重點及難點，拓展教學空間；采用“混合教學”線上線下相互滲透記錄學習軌跡，能力訓練切實到位，階段性增強學習效果。多學習終端接入學習資源，提高學習興趣，網絡學習成為新常態。學生對建筑水電工程常見材料、設備及施工工藝正確識別和認知，并能獨立編制某多層建筑安裝招標控制價，正確率達到95%以上。

三、結語

隨著信息技術在各行各業的滲透，同時在改變我們的課堂，教學方式正趨向于信息化和數字化的方向發展，混合學習已成為當前教育技術研究的熱點。做好混合教學課程設計將為高職院校帶來較大的效益，不僅僅使教學質量和教學效率顯著提高，更解決課程教學內容多而課時不足的矛盾?；旌蠈W習視角下的課程建設思路，集合優勢教學資源建設網絡平臺，為職業教育教學改革提供了一個切實可行的較好思路。

參考文獻：

[1]李克東，趙建華.混合學習的原理與應用模式[J].電化教育研究，2004，（7）：1-6.

[2]職業教學信息化課題組著.職業教育信息化研究導論[M].北京：清華大學出版社，2015.

[3]文桂萍.建筑水暖電安裝工程計價[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.