民辦高職院校軟件技術專業深度校企合作模式探索

謝亮

【摘 要】高職教育要培養出合格的高素質技術技能型人才，只有通過與企業深度合作才能實現。一方面，高職院校要積極引進企業人才，主動了解企業需求，以便制定合理的人才培養目標；另一方面，企業也要參與到高職的教學過程中，培養所需人才。只有實現校企雙主體的育人模式，高職院校才能培養出社會所需的技能型人才。

【關鍵詞】民辦；軟件技術；校企合作

問題提出：高職教育的發展必需依托區域經濟的發展，成都作為全國著名的軟件名城，對軟件人才有著旺盛的需求，然而目前卻面臨大量的軟件專業學生畢業后未達到軟件行業的需求而轉行，造成了巨大的教育資源浪費。[1]

校企合作是高職教育的必由之路，只有深入開展校企合作，高職院校才能掌握區域經濟發展的趨勢，了解市場的用人需求的數量與規格，培養出單位用得上留得住的人才。然而經過調查分析，大多數高職院校的校企合作并未能深入開展，企業參與人才培養過程的積極性不高。特別是對于畢業生要求較高的軟件技術專業，大量畢業生因為無法達到用人單位的要求而轉行。

學生的質量與水平，是民辦高職教育質量的首要標準，是民辦高校的重要無形資產。在充分的市場競爭壓力之下，民辦高職教育為了求得發展，正在積極主動開展校企合作，把學生的培養過程從學校延伸到企業實崗，努力為學生展示未來的職場環境、企業文化以及必備的職業技能，讓學生在真實的環境中學習，提高教學的針對性，培養企業需要的人才。

1 校企合作存在的問題

1.1 企業參與的積極性不高

企業作為市場的主體，賺取利潤是第一要務。通過校企合作培養人才是一個長期的過程，短時間內難以獲得立竿見影的經濟效益，因此企業缺乏主動參與校企合作的動力。

1.2 教師隊伍能力不足

教學、科研、社會服務作為高等院校的三大社會功能，然而教師由于與社會接觸少，對企業的需求了解不夠，難以為企業提供技術支持，因此教師與企業之間難以形成對等的關系，影響了校企合作的深入開展。

1.3 高職院校的辦學機制不靈活

高職院校在遵循辦學規律的同時形成了一套規定的辦學模式，而在引入企業及企業一線技術人員參與到教學過程中，會在課程時間安排、職稱認定、課時標準等方面沿用學校專任教師的標準，因而會阻礙企業優秀人員參與到學校的人才培養過程中。

1.4 實驗實訓條件不完善

高職院校的實驗實訓條件相對滯后，存在公共計算機房過多與專業實驗室不足的矛盾。特別是在沒有行業支持的民辦高職院校，專業實驗實訓室大多依賴校企合作企業的捐贈，而企業捐贈的設備會存在比較老舊，應用范圍不廣等問題，實驗實訓條件難以滿足專業教學的需求。

1.5 學生難于管理與家長不理解

高職教育的特點要求學生一邊學習，一邊工作，通過工作來促進學習的針對性。但是由于校企合作不夠深入，導致學生在企業工作期間難以獲得專業對口的工作機會，因此學生的流動性大，難以管理。另一方面，家長認為孩子在學校教室里才能真正學習知識，對在企業進行生產鍛煉持否定態度。

2 以軟件技術專業為例提出相應對策

軟件技術專業作為成都重點發展的行業，在新一代信息技術的大背景下，將迎來新的機遇。在成都天府軟件園、孵化園存在大量的軟件企業，因此保證了軟件人才旺盛的需求。另外大量的，不同層次的軟件相關的培訓機構：北大青鳥、足下、達內、五月花等，說明市場需求大的同時，也證實了高職軟件技術專業在人才培養上的不足。四川城市職業學院作為成都地區的一所民辦高職院校，其軟件技術專業從以下幾個方面來促進校企合作的深度開展。

2.1 學院層面

民辦高職院校，對于市場用人單位的變化有其天然的敏感性，借助其靈活的辦學機制，在企業人員的引進，辦學條件的提升應充分尊重市場機制，對于有志于教育事業的企業一線技術人員，學院應該不拘一格降人才，為他們提供必要的后勤保障，讓他們樂于教書育人。

2.2 教師層面

“打鐵還需自身硬”在校企合作的過程中，教師是走在第一線的，只有意識到校企合作的重要性，同時自身又有較強的專業能力，才能在校企合作中獲得平等的地位，擺脫以往“等、靠、要”的被動局面，進而為學院爭取更好的校企合作機會。

1）學習培訓。不可否認，職業教育的理念還未能深入人心。只有深刻意識到高職教育是提升高等教育水平的主力軍，是轉移剩余勞動力重要途徑，是培養高素質技能型專門人才的最有效辦法。只有深入學習高職教育的理念，并認同高職教育，才能把校企合作當成高職教育不可或缺的一部分，并深入開展校企合作。

2）企業鍛煉。要充分意識到自身實踐能力不足的實際情況。積極主動深入到軟件相關企業一線，了解軟件技術最新的發展方向，了解企業的用人需求，并創造條件參與到企業的真實項目中，為軟件技術專業的課程體系開發帶來最前沿、最實用的知識體系。

3）帶領學生參與競賽。校企合作中，如能為企業提供適應企業工作的學生，無疑是深入開展校企合作的一條捷徑。軟件技術專業學生，在老師的帶領下，參與“藍橋杯”軟件大賽，最終獲得省一等獎、國家二等獎。通過參與軟件比賽，能有效促進學生軟件編碼能力的提高，同時也為學生就業增添了砝碼。

4）主動參與企業項目[2]。對于軟件編碼能力強，有企業工作經驗的雙師型教師，要鼓勵其為企業進行技術服務，無論是承接企業核心項目還是企業外包項目。對于參與企業項目的教師，可以鼓勵其組建團隊，包括老師和學生，同時在課程教學任務的安排上為老師提供便利，使其有時間為企業提供技術服務，在增強教師能力的同時，也為學生提供了參與軟件項目的機會，有利于學生就業。

5）鼓勵教師開設工作室、校中廠。由于軟件行業的特點，無需大量實物設備，兩三個人幾臺電腦就可以設立一個模擬的軟件公司。鼓勵教師組建團隊，從軟件外包項目開始，逐步參與社會化的競爭，為教師提供創業的機會。

2.3 企業參與人才培養過程

當今社會企業競爭在于人才的競爭，企業若想選到實用的人才，減少人才流失，提高員工對企業文化的認同感，則企業不應該僅僅把自己定位成用人單位，而應該具備人才儲備的戰略意識，切實參與到學校教育的人才培養過程中，因此深度參與校企合作是企業培養符合用人單位需求人才的捷徑。

我院軟件技術專業為了提高人才培養的實用性，在人才培養方案中也加強實踐教學的比重，形成專業基礎課由校內專任教師擔任；實踐技能課程由企業一線技術人員擔任。實踐教學體系包括入學教育、社會實踐活動、專業認識實習、專業實訓、頂崗實習、畢業設計等組成。見表1。

1）入學教育：高職院校新生進入大學后，經過調查，學生對于所選擇的專業多數沒有清晰的認識，在專業的選擇上隨意性較大，缺乏明確的目標。在新生入學教育過程中，邀請軟件企業老總跟學生介紹軟件行業的發展前景，激發學生的學習熱情；邀請往屆優秀的軟件專業畢業生，給新生講解如何進行專業學習，如何有效規劃三年的學習時間。為了讓學生能夠體驗軟件技術行業的工作環境，我院還將組織學生到軟件技術專業的校企合作單位進行參觀。企業也將委派專門的人員引導學生參觀員工的工作環境、介紹軟件技術專業典型的工作任務，軟件技術未來的發展趨勢以及軟件編程人員的工資待遇，通過參觀訪問提高學生對軟件企業文化的認同感，初步明確未來的就業崗位，增強學生學習軟件知識的目的性，提高學習效率。

2）社會實踐活動：高職教育要求學生要能夠與市場接軌，要能做事。我院要求學生在第二、第四學期暑假進行社會實踐活動。學生自己聯系軟件行業單位，去體驗實際工作崗位，培養學生具備學習能力、溝通能力和社會適應能力等職業能力。

3）專業實訓。經過一年半的軟件知識學習，學生對于軟件技術基礎知識有一定的了解，但是對于企業實際的工作任務還難以勝任。因此在第三學期末，軟件技術專業專門安排兩周，引進企業的小項目，對學生綜合解決實際問題的能力進行考查。我院校企合作單位足下科技有限公司，積極介入專業實訓，并為學生提供關于JAVA游戲設計的小項目，學生在企業老師的帶領下，經過兩周的學習，能初步設計與開發JAVA小游戲，在鍛煉解決軟件綜合問題的同時，掌握了軟件開發的基本流程，在提高了對足下科技有限公司的認同度，還有部分學生在足下公司的推薦下找到了軟件技術專業對口的工作。

4）頂崗實習：頂崗實習是高職教育的一個重要組成部分，是對學生專業知識技能的綜合檢驗，通常安排在第五、六學期，是學生在進入工作崗位之前的一次預評估。軟件技術專業依托成都天府軟件園大量的軟件企業，并與部分企業簽訂了校企合作協議，為學生提供了大量的專業對口的崗位，同時要求學生的頂崗實習單位必須為校企合作單位，通過這種措施學校既加強了頂崗實習期間學生的管理工作，還得到了家長的認可。最重要的是學生通過專業對口的頂崗實習，獲取了就業所必須的實踐技能，也給企業提供了一次選擇儲備人才的機會。

5）畢業設計。高職教育的畢業設計與傳統的本科理論研究不同，注重解決生產中的實際問題。因此軟件技術專業引進部分企業指導教師，借助校企合作企業累積的典型的工作任務，為學生提供通過畢業設計解決實際問題的機會，增強學生的綜合能力。

校企合作的深度開展，在于高職院校與企業應分工明確，高職院校教育重在軟件專業理論基礎課教學，企業重在實踐技能與企業文化認同感的培養，企業要有戰略眼光積極深度介入高職院校軟件技術專業的實踐教學過程。高職教師要有勇氣走出去，主動參與社會競爭，提高自身能力，才能在校企合作中爭得平等的地位。另外民辦高職院校要充分發揮辦學體制機制靈活的特征，積極主動開展多層次的校企合作，為培養出高素質技能型人才做出保障。

【參考文獻】

[1]凌偉，陳劍鋒.獨立院校軟件人才校企合作培養模式實踐[J].科教導刊，2012（6上）：20-21.

[2]唐乘花.高職院校專業建設與教師社會服務能力培育略論[J].當代教育理論與實踐，2012（4）：28-30.