如何讓閱讀成為孩子們的“天堂”

汪弟虎

摘 要： 閱讀各種課外書籍不但能鞏固和擴大教學成果，而且能開展學生智力，培養多種能力。培養小學低年級學生課外閱讀的興趣已經成為小學語文教學中一項十分重要的工作，怎樣才能從低年級就培養學生的課外閱讀興趣，并使之成為一種良好的讀書習慣呢？作者認為這與教師的指導、班級的讀書氛圍、家庭的讀書環境及家長的課外閱讀密不可分。

關鍵詞： 課外閱讀 氛圍營造 興趣激發 方法指導 共同體

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。閱讀各種課外書籍是獲取知識的重要手段，經常進行課外閱讀不但能鞏固和擴大教學成果，而且能發展學生智力，培養多種能力。因此，培養小學低年級學生課外閱讀的興趣已經成為小學語文教學中一項十分重要的工作。怎樣才能從低年級就培養起學生的課外閱讀興趣，并使之成為一種良好的讀書習慣呢？我認為教師的指導、班級的讀書氛圍、家庭的讀書環境及家長的課外閱讀指導都對孩子的閱讀興趣有至關重要的作用。那么，如何及早培養學生的閱讀興趣，讓學生從小養成愛讀書的習慣呢？在實踐教學中，我嘗試開展了一系列活動，以培養低年級學生的閱讀興趣?，F我將積累的經驗介紹如下。

一、營造溫馨的課外閱讀氛圍

對于一年級的學生來說，營造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，本學期一開學，為了使書香充滿教室，首先我向學生及學生家長推薦一些適合一年級孩子的讀物。如《上下五千年》、《安徒生童話》、《七只小羊和狼》、《影響孩子一生的101個經典童話》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。低年級段的孩子對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，可是剛升入一年級的學生，由于不識字，學生閱讀速度慢，因此在課堂上教師可以給學生充分的時間閱讀。必要時可以進行個別指導，至于他們要讀什么版本可以根據自己的水平自由選擇。另外，我又從網上查閱到一些適合低年級學生閱讀的書目推薦給學生，讓孩子在圖像與文字的合奏中感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。其次，我向學校圖書室借一些注音版讀物在班內設立小小圖書角，以解決學生沒有書讀的矛盾。最后，精心設計激勵性課外閱讀的語言，引起學生的課外閱讀興趣，引導學生走進書籍，走進報刊。

二、激發濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身課外閱讀，才能把課外閱讀當做他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。然而對于一年級學生來說識字量較少，閱讀能力較弱，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發學生濃厚的課外閱讀興趣。其次，小學生的課外閱讀興趣必須建立在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣?！毙W生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中，如有學生獲得學校（或更高級別）的讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產生濃厚的課外閱讀興趣。

三、指導簡明的課外閱讀方法

閱讀是心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出，給孩子適合的課外讀物是教育者極為重要的任務，課外閱讀興趣培養的過程其實就是課外閱讀方法探索的過程。許多小學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣才能有所獲得。對于一年級的小學生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導是分不開的，那么如何對一年級學生進行有效的指導呢？如培養一年級孩子的默讀能力，由一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進，在這一過程中需要老師不斷鼓勵，同學間相互評比才會掌握得更快些。又如培養孩子讀書做記號的習慣，我充分利用現代化的教學設備，運用實物投影給孩子們示范。在示范時針對一年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用波浪線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用三角符號標出有疑問的地方；最后還要想一想你知道了什么？每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續讀，反復讀，在真正讀不懂時才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其義自見”的道理。

四、構建和諧的課外閱讀共同體

課外閱讀共同體的建構對學生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有積極的促進作用。這個共同體由教師、學生及家長組成。為了使學生讀書，自己首先要讀書，讀學生喜歡讀的書，這樣既給學生以榜樣示范，又為與學生交流讀書心得并進行閱讀指導做準備。同時，要求學生和父母一起讀書，在與父母一起讀書的過程中，孩子感受到家長的支持和閱讀的快樂，其閱讀習慣也得到家長的督促。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個行動，你會收獲一個興趣；播種一個興趣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。低年級的語文教師應該在實踐中積極探索起步階段閱讀指導課的方法，抓住學生閱讀的黃金時段，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學生養成課外閱讀的好習慣，為他們終身的發展奠定堅實的基礎。

本文是“隴原名師”專項教育研究課題《農村小學課外閱讀存在的問題及對策研究》（課題批準號：GSGB[2015]MSZX152）的階段性成果之一。