人文素質教育在高中英語教學中的滲透

彭娜

摘 要： 在高中英語教學中滲透人文素質教育，是新課程改革和實行全面素質教育的要求，也是英語教育發展的必然趨勢。針對高中英語教學現狀，如何在其中更好地培養學生的人文素質，已逐漸成為當代英語教育工作者的重點關注內容之一。結合高中英語實際教學，提出滲透人文素質教育的相關建議，以期有一定的參考和借鑒價值。

關鍵詞： 人文素質教育 高中英語教學 教育滲透

作為人文教育的重要一環，高中英語教學課程本身包含諸多方面的文化知識和積極向上的情感教育內容，在保證學生語言和交際能力提升的同時，也為其人文素養的培養提供有利的途徑。但一直以來，高中英語都被作為一個語言工具在學習，教師在教學中往往只注重對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，而忽視學生文化修養和情感價值觀的培養。殊不知，在教學過程中進行人文素質教育的有效滲透，不僅能較好地引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，還能拓寬學生的英語學習視野，培養良好的國際文化意識，對實現其全面發展有極大的促進作用。

1.融入文化教育，激發學生的英語興趣

在高中英語教學中滲透人文素質教育，最主要的是以學生為中心，廣泛調動學生的主動參與性。語言與文化之間存在緊密的聯系，兩者是一脈形成的。為更好地激發學生的英語學習興趣，僅僅進行英語知識和語言技能的傳授顯然是不夠的，還需要在其中摻雜富有趣味的文化知識，引導學生了解各國開放的多元文化，在滿足學生獵奇心理的同時，也能在潛移默化中提升學生的人文素養。當前高中英語教學大多是以教材中的知識點講解為主，對學生的人文精神培養較欠缺，這既不符合當代復合型人才的培養要求，又不利于學生的綜合素質發展。因此，教師要在英語教學中注意文化教育的滲透，讓學生不斷對多國文化進行融會貫通，真正提升自身的人文素質。如在講解“School life in the UK”這一單元時，教師可以通過視頻、音樂、圖片或者知識鏈接的形式，對英國的風土人情、文化氛圍等進行展示，讓學生在感受異域風情的同時，更能對英語學習產生濃厚的興趣。

2.充分挖掘教材，豐富人文教學內容

作為英語知識的載體，現行的高中英語教材本身有著豐富多彩的人文知識和高尚的思想情感，內容廣泛涉及民族精神、人物思想、歷史政治、天文地理及風土人情等多個方面，可謂是學生了解世界文化的一個窗口。教師要在英語教學過程中充分挖掘教材中的文化氣息，豐富教學內容，陶冶情操，有利于學生增長人文見識，形成良好的跨文化交流能力。如講到“The Environment”的題材，教師可以結合下發生的學生較熟知的地震、暴雨災害等進行講解，以喚起學生保護環境、熱愛自然的意識；講到“Getting along with others”，可借此讓學生對與人相處的藝術進行很好的領會；在每個版塊的Reading教學部分，教師可以深入挖掘相關文章中的藝術魅力，提高學生的藝術鑒賞力和熱愛生活的情感等?？傊?，高中英語教材中富含著多種多樣的文化知識，都可以作為教師人文素質教育的良好素材。

3.創新教學方式，注重人文知識延伸

為保證人文素質教育的有效性，教師在教學中要一改傳統的教學方式和教學手段，積極進行靈活多樣的教學方式的探索，保證學生參與教學活動的主動性。當然，教師作為學生英語知識的傳授者，提升自身的人文素質是創新教學方式、實現學生人文素質教育的前提。只有加強自身的學習和素質的提升，才能真正掌握英語知識相關的思想精髓，從而對學生進行更好的滲透。此外，教師創新教學方法需要以學生為主體，在尊重學生的基礎上，充分發揮其課堂教學的主體地位。如對學生的單詞掌握程度進行檢驗，可通過“詞匯接龍”“小組互賽”等活動形式進行，并在評價的同時巧妙進行人文素質的結合，促進學生自我學習的反思，以較好地實現人文素質教育的目標。如講解“Back to the past”一單元，教師可以根據學生實際的英語知識接受程度，以“the past”為主題，組織學生分為小組，分別對過去的科技、學習、生活等選擇不同的角度進行討論，讓學生從衣食住行等不同的方面體驗今非昔比的感悟。在加深英語語言應用的同時，讓學生在小組合作中正確認識合作交流的意義，從而對英語學習形成良好的情感態度。

4.培養人文精神，提高社會責任意識

在高中英語教材中，不乏表達高尚的獻身精神和崇高的思想境界的內容，這對學生形成良好的思想道德及正確的人生價值觀等都有極強的教育啟發意義。教師在課堂上加以適當的引導，引導學生提升自身的社會責任感和積極向上的人文精神，增強其愛國情懷。例如講解某些對人類社會發展具有突出貢獻的歷史人物或者科學大家等，教師一定要善于啟發誘導，讓學生對這些優秀精神產生思想上的認同，并自覺從心底形成一種向上的追求目標。通過學生的思想認同感，形成鞭策向上的力量，從而提高自身的社會責任意識，對自己提出更高的要求。如講Heroes，教師可以以此為例，從世界英雄過渡到國家、身邊的英雄。借此，教師可以滲透相關的愛國情感，以激發學生樹立愛國意識，提高自身的社會責任感。

5.結語

在高中英語教學中滲透人文素質教育，并不是一蹴而就的，而是在教學實踐活動中不斷探索和發展的過程，作為高中英語教師，我們要充分認識到英語教學中人文素質教育的重要性，豐富教學內容，創新教學方法，并積極進行人文素質的滲透和探索，促進學生綜合素質和英語技能的全面發展。

參考文獻：

[1]梁健蘭.新課改下高中英語教學中的德育滲透探究[J].西部素質教育，2015，10：63-65.

[2]歐陽麗華.如何在高中英語教學中滲透人文素質的培養[J].英語教師，2016，02：75-76.

[3]張靜.人文素質教育融入英語課堂教學的實踐探析[J].教育與職業，2014，11：139-140.