高校輔導員的人格魅力對大學生的影響

王雪

摘 要： 高校輔導員作為大學生健康成長的引路人，肩負著教育學生、管理學生、引導學生的重任，而輔導員的人格魅力對學生有著凝聚、感染、示范、引導的作用。因此，輔導員良好的人格魅力會對大學生的人生觀、世界觀、價值觀產生良好的影響，并對其今后的學習、工作產生重要的作用。

關鍵詞： 輔導員 人格魅力 大學生

新時期，隨著我國經濟的快速增長，文化思想的多元化及網絡新媒體、聊天工具的普及化，大學生思想政治教育的環境愈發復雜。高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，作為大學生健康成長的指導者和引路人，不僅面臨艱巨的工作任務，而且面臨很多不良的誘惑。尤其是一些輔導員工作不負責、態度不端正，辦事拖拉、懶散，為人自私、自利甚至以權謀私，嚴重影響他所帶班級學生的人生觀、世界觀、價值觀。本文將從加強輔導員的人格魅力塑造入手，分析討論其對大學生的影響。

1.人格魅力的定義

人格是指一個整體的精神面貌，是具有與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格；指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里，一個人能受到別人的歡迎、容納，那么他實際上就具備一定的人格魅力。

2.輔導員的角色定位

輔導員工作包括三大塊：思想政治教育、班級管理、輔導咨詢。思想政治教育包含馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育、公民素質教育、學校規范教育、道德教育、時事政治教育、理想信念教育；班級管理包含黨團建設和管理、信息管理、日常規范管理、事務管理；輔導咨詢包括學習輔導、生活輔導、生涯輔導等。由于很多學校的學生和輔導員比例為200：1，甚至超過這個比例，許多輔導員都忙于事務性的工作，疏于思想政治教育工作，因此，輔導員在工作中的一言一行、說話和做事方式尤為重要。他們的人格魅力會在無形之中影響大學生的思想，他們的言傳身教將會給大學生帶來深刻的影響。

3.輔導員人格魅力的塑造

3.1具備堅定的政治人格

輔導員必須堅定正確的政治方向，在思想上、行動上始終同黨和國家保持高度一致。要認真學習并宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等理論，不斷武裝和豐富大學生的頭腦，號召大學生學習黨的歷史，樹立共產主義理想，堅持社會主義道路。這樣學生才能在大是大非、利益誘惑面前做出正確的價值判斷和選擇[1]。同時，高校輔導員在思想政治教育中應該緊跟黨的步伐，積極參加黨組織的學習活動，如群眾路線活動、兩學一做活動等。大學輔導員的這一人格魅力是最根本和最起碼的。

3.2良好的性格

性格是表現在人對現實的態度和相應的行為方式中比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。良好的性格是心理健康的保證，主要體現在開放穩重、樂觀向上、謙遜幽默、寬容豁達、嚴謹認真、勇敢自信、勤勞善良等方面。輔導員在日常工作中的寬容將會為學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。例如：在一次期末考試中，有一名學生在考試中作弊被輔導員發現，輔導員并沒有直接給予其記過處分，而是對其進行思想教育，讓其意識到作弊的危害及嚴重后果，然后給予口頭嚴重警告。如果該輔導員在發現其作弊后只是粗暴的進行紀律上的懲戒，而沒有以寬容的態度對其進行批評教育，其在以后不僅會背負嚴重的紀律處分，在心理上也會有一定的陰影。經過此事之后，該生再也沒有在考試中有作弊的行為，最終以優異的成績按時畢業。

3.3優良的道德品質

教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”，是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，是知識分子的職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，對形成教師的職業心理和職業理想、形成教師特有的道德習慣和道德傳統起重要作用。如：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”這體現了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。輔導員的職業道德體現在愛崗敬業、關愛學生、為人師表、終身學習等方面。

雖然大學生基本都已經成人，但是他們的品行還有很強的可塑性。作為與大學生直接接觸的指導者和引路人，與大學生接觸時間最長的師長，高校輔導員的言談舉止，待人接物都會對大學生起著潛移默化的作用[2]。例如：輔導員在進行獎助學金評選的過程中，應該堅持公正公平原則，嚴格按照國家和學校的要求評選，堅決杜絕權錢交易（輔導員從助學金中獲取利益），拒絕找關系托后門，一定要把錢發放給最需要資助和獎勵的學生。這種堅持原則、嚴于律己、品行正直、充滿愛心的行為比任何言語都有說服力和影響力，大學生會被輔導員的人格魅力吸引和感染，從而自覺聽從輔導員的教誨。

3.4較強的學習能力和出色的工作能力

輔導員的日常工作比較繁瑣，平時多忙于事務性的工作，少有時間進行理論學習和書籍的閱讀，在一定程度上很容易造成學生工作的視野狹隘性，無法對學生產生深遠的影響。因此，輔導員必須通過學習與“充電”，廣泛涉獵教育學、心理學、管理學、現代信息技術等方面的知識，提高自己的素養，樹立終身學習的觀念。在學習中不斷充實自己，善于對自我進行總結、提升，增強學生工作的積極性[3]。

另外，大學生是一個朝氣蓬勃，樂于接受新鮮事物，易于被社會影響的年輕群體。輔導員作為他們的引路人，也應該與時俱進，積極吸收新鮮事物，了解學生們的思想動態，有效地和年輕學生溝通交流。如：輔導員應該學會使用微博、微信等聊天工具與學生溝通；經常到學生貼吧看看學生討論的熱點問題，了解他們的想法；熟悉一些網絡常用語，這樣在交談時可以拉近與學生的距離等。

最后，輔導員在實際工作中需要有較強的領導力、凝聚力、組織能力。輔導員在平時工作中，需要組織學生參加各種各樣的文體活動，這樣可以加強學生之間的溝通交流，提高團隊的凝聚力。如果在組織學生參加活動和比賽過程中取得了較好的成績，不僅是對輔導員辛勤工作的回報，而且大大增強學生的自信心和集體榮譽感。如：某校外國語學院的一名輔導員帶著學生堅持體育鍛煉，連續三年在校運動會中獲得團體總分的第一名的好成績。這極大地鼓舞了該學院的學生，使學生深刻體會到一些道理：堅持就是勝利，世上無難事只要肯攀登，天道酬勤；鍛煉了他們堅毅的性格，不怕困難勇往直前的品格；提高了輔導員的威信，增強了學院的凝聚力和向心力，為以后其他工作的順利開展奠定了良好的基礎。

4.輔導員人格魅力對大學生的影響

首先，輔導員優良的道德品質有助于學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員伴隨著大學生生活的各個階段，管理著與學生切身利益相關的事務，是學生的良師益友，是與學生溝通交流最多的且具有廣泛影響力的教育者。實踐表明，政治素養高、道德高尚、品行端正、為人正直的輔導員會使學生由衷地敬佩，從而陶冶學生情操，為學生良好道德習慣的養成，正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立提供榜樣；相反，如果輔導員在工作中濫用職權、營私舞弊、自私自利，將會對學生以后的工作和生活產生消極影響，甚至誤導學生在工作中犯同樣的錯誤。因此，輔導員要有高尚的道德情操，這樣才可以做好大學生人生的指路人。其次，輔導員較強的工作能力可以誘發學生學習和工作的積極性。輔導員在誘發學生潛力、傾心將其培養成才的思想教育進程中表現出來的堅韌意志力，對學生工作全身心的投入，不厭其煩的說教，堅信每一位學生都能成才的信念，無形中會撥動教育對象的心靈之弦，并使其增強自信心和意志力[4]。輔導員謙遜務實、靈活多變、善于溝通、善于思考的工作方法，會促使學生不斷提高自己學習和工作的積極性，提升自己在在工作中的能力。

總之，輔導員的人格魅力在學生的心目中占有重要地位，對學生管理工作極為重要。輔導員人格魅力越大，工作就越容易順利開展，效果就越顯著。因此，提升輔導員的人格魅力對高校學生管理工作至關重要，學校應該通過建立健全輔導員選拔、考核、評優、培養等規章制度，以內在動力和外在激勵促使輔導員提升自己的人格魅力，從而優化學生管理工作。

參考文獻：

[1]朱瑋.高校輔導員人格魅力對大學生思想政治教育效果的影響[J].南方論刊，2012（12）.

[2]李雪梅.輔導員的人格魅力對大學生的影響[J].赤峰學院學報，2010（03）.

[3]王萍萍.民辦高校輔導員人格魅力對學生干部培養的重要性[J].遼寧科技學院學報，2015（12）.

[4]周爍.高校政治輔導員“專業化”芻議[J].廣西青年干部學院學報，2004，（2）.