“發現教室”：有故事，有體驗

鄧湘子

有人說，許多小學生的成長經歷平庸，動手能力不強。這正是我們要努力改變的一種狀況。

《小學生導刊》從2012年開始推動“發現教室”主題創意探索活動，編輯部舉辦教師公益論壇，每屆論壇邀請100多位老師交流經驗，互相學習。今年7月，來自全省各地的100名鄉村教師參加了第三屆“發現教室”公益論壇，免費聆聽美國教育專家凱瑟琳老師的《兒童行為重新導向》國際課程。

我們就是要讓師生們“動”起來，“活”起來，去探索，去發現?？锍掷m推出的100余個“發現教室”，遍布三湘大地，各有特色和驚喜。

我認為“發現教室”要強化三個特點：一是創意性，即策劃適合相應年齡段學生、具有教育創意的主題；二是探索性，即活動要具有探索價值，能激發探索的熱情，能從探索方法、內容等方面帶來有益的啟迪；三是集體性，即參與面要廣，班級或社團的成員集體行動、共同學習、互相促進。

希望老師引導同學們動手動腦，敏于行動，學會探索發現，激發學習興趣，成為小行動者、小探索者、小發現者、小創造者；希望同學們在行動、體驗、感悟、思考和發現的基礎上進行寫作表達。

歡迎老師們積極加入“發現教室”陣營，引導學生開展探索活動，創造精彩的成長故事，獲得寶貴的生命體驗，留下共同的美好記憶。