基于譯審到翻譯模式的旅游翻譯教學實踐研究

吳雙姣

摘 要：在旅游翻譯教學實踐中，本文嘗試將常見于翻譯公司的“譯審模式”運用于旅游翻譯教學，分別從譯審模式下教學設計、教學過程和效果以及旅游文宣譯稿評價機制幾個方面進行探索。通過課堂觀察、問卷調查、學生訪談等方式，發現基于譯審到翻譯模式的旅游翻譯教學效果得到提高。

關鍵詞：譯審到翻譯模式；旅游翻譯教學

一、引 言

隨著全球化的不斷深入，社會對翻譯人才（尤其是應用型翻譯人才）的需求大大增加。但是在翻譯教學過程中，傳統教學模式采用譯者各自翻譯文本，然后教師點評譯文、提出修改意見的模式，譯者在討論過程中對初譯稿進行修改，從而改譯得出譯本。但是該傳統翻譯教學模式教學效果不是很明顯，并學生的主體地位和主體意識也未得到充分的發揮，且往往培養的翻譯人才缺乏相關的翻譯職業素養。因此在旅游翻譯教學實踐中，本文嘗試將常見于翻譯公司的“譯審模式”運用于旅游翻譯教學，分別從譯審模式下教學設計、教學過程和效果以及旅游文宣譯稿評價機制幾個方面進行探索。通過課堂觀察、問卷調查、學生訪談等方式，發現基于譯審到翻譯模式的旅游翻譯教學效率得到提高。

二、譯審到翻譯模式的旅游翻譯教學實踐

（一）、課程設計

教學設計必須對內容有所取舍，要取舍就必須有標準，什么樣的標準好呢？開設課程紀要考慮課程的合理性、普適性，又要考慮學校就業面向的市場，還要照顧現有教師開設課程的能力。第一點要求所選擇的門類不能太專業太獨特，以致學無所用或者偏怪偏難；第二點要求有的放矢，以市場為導向（王銀泉，2008）（吳文安，2014）。本校往年的英語翻譯專業畢業生主要就業趨向有如下幾個：外企、翻譯公司、學校等。第三點是要兼顧現有老師的特長、興趣和能力?；谝陨先c以及本學期課時，根據以往翻譯教學情況以及材料處理所需課時，從而初步擬定旅游翻譯課程的各大單元為：景點介紹、景點名稱、景點公示語、酒店文宣等。每種材料一般以三周為宜，同一種材料第一周以練習為入門，第二周練習加強知識與技能，第三周練習來復習工具和拓寬視野。教學過程中鑒于合作建構式教學特點，采用教師與學生合作選材，每個單元使用兩篇教師選材，一篇學生選材。讓學生參與到教學材料的選擇當中，提高學生學習的積極性。確定材料和相應課時之后，鑒于教學效果與應用性等因素，教學過程并未完全依賴教材，而是結合學校所在城市豐富的旅游資源，將其做為旅游翻譯教學的主要材料來源。使用這些材料的過程中，雖然沒有對應譯文的原文，學生們可以查找資源，討論啟發，參考國外類似景點的英文原文，從而獨立完成譯文。

（二）、教學過程

經過旅游翻譯教學實踐，教學過程中運用譯審模式，在激發學習主動性、提高譯者翻譯能力以及相關的職業素養方面，起到了積極有效的作用。在旅游翻譯教學實踐中，譯審模式下教學方法對每篇材料的翻譯與處理從以下幾個程序出發：A.將全班分成六個小組，其中三個小組同學進行翻譯；B. 各個小組（每組4人左右）討論譯文，可以形成小組譯文；C.上交小組譯文；D.另外三個小組負責分別審譯其他小組譯文，最后審閱討論形成審譯小組譯文；E.審譯小組課堂發言評講譯文；F.教師批改審譯小組審校過的譯文，講評譯文，各個小組結合意見給出最終譯文。如果是翻譯文本為學生自主選材，則還需要增加幾個程序：A. 小組同學個體搜索資源進行選材；B.小組討論，確定并提交翻譯篇章；C.教師衡量各個小組提供的幾篇選文，確定一篇選文供班級同學翻譯。

譯審小組分別由三個小組輪流擔任，在校稿之前閱讀學習旅游文宣譯稿評價體系，根據旅游類文稿翻譯過程中，譯者應當從具備文化意識、風格意識等受眾意識，從以上角度出發實現旅游類文稿在功能與意義上的效果。當然，一名合格的翻譯必須具備良好的語言功底與良好的職業素養，這一類基本要求和素養應當具備，但是不單獨列出旅游類文稿評價體系。下面略選兩例對學生在小組討論與審譯過程中對譯文的處理。

例1. 陸游悲吟《衩頭鳳》的沈園池臺；

The ponds and terraces in Shen Garden where Lu You， a Southern Song Dynasty （1127-1279） poet， composed the heartbreaking poem Chai Tou Feng， lamenting the loss of his beloved ex-wife；

譯文在討論與處理過程，將原文當中文化內涵詞，如“陸游”、“《釵頭鳳》”等信息進行加注處理，并且在處理過程中，對其中隱藏的文化信息，如“the Song Dynasty”根據受眾文化進行對應的處理。因為英文文化的受眾不會非常了解宋代是什么時間段，除非是研究中國歷史的相關學者。因此在英譯宋代詩人或者宋代古橋過程中，需要直接將大概的歷史年代進行標注。

例2. 蔡元培故居位于筆飛弄13號，是頗具特色的明清老臺門建筑。我國著名的教育家，曾任北大校長的“學界泰斗，人世楷?！辈淘嘞壬统錾诖?，并度過了童年和青少年時期。

學生在處理譯文的過程中，根據旅游文本的功能，以及旅游文本評價體系要求，考慮到文本譯文在受眾中的理解和接受程度，以及文本的文化內涵，從文化意識以及文本風格等以下幾個角度出發，對譯文進行處理。

1）. 譯文準確表達了原文的意，用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯誤。

2）.“明清老臺門”“筆飛弄”“童年和青少年時期”為重要的信息，并且其中文化內涵需要處理。

3）. “學界泰斗、認識楷?！钡刃畔⑥o藻華麗，可簡略處理。

譯文可處理為：Former Residence of Cai Yuanpei （1868-1940）， featuring the ancient residential building style of the Ming and Qing dynasties（1368-1911）， is located at No. 13， the Bifei Lane in Shaoxing， Zhejiang Province. Cai Yuanpei， a prestigious educator and the former president of Peking University （1916-1927），？was born in this mansion where he grew up and spent his youthful years.

該例中根據中英文文本行文特征的差異，將中文文本中的華麗辭藻進行必要的刪減處理，從而符合英文文本中簡單平實的風格。另外，譯文處理過程中，為了增加在受眾群體的理解程度與文宣的宣傳效果，對中文文本中存在的文化內涵詞進行必要的解釋與加注，從而達到旅游文宣的宣傳功能。

實踐教學反饋表明，學生認為譯文經過個體譯文、小組譯文、審譯意見、教師點評意見幾個層次。學生一開始從旅游景點或景點網站參考相關的術語表達，以批判的角度選擇性地選用，翻譯從個人到小組再到審譯小組、審譯從個人到小組審譯再到教師審譯幾道程序，學生譯文的質量得到很大提高。從學生訪談與問卷反饋的信息表明，譯審模式加深了學生對旅游文宣翻譯的理解，從文化自覺以及受眾意識等多方面的譯稿評價體系出發，從文化影響、文宣宣傳效果以及受眾接受程度等多方面來考慮譯文的可行性。這方面的認識又反過來幫助學生在翻譯過程中更加全面地考慮問題，深入理解旅游文宣翻譯的本質和過程，從而多方面考慮譯文的實際效果，提高譯文的質量。

（三）、教學效果

本門課程的成功開設，得力與將譯審到翻譯模式在旅游翻譯教學實踐中的運用。讓學生既從譯審的角度思考譯文的效果與可行性，也讓學生將經驗與心得再次應用到下一次翻譯過程之中。該模式下的旅游翻譯教學使得個人、小組和全班層層推進，以過程為中心，不但獲得了質量提高的譯文，而且還讓同學們親自見證譯文提高的細節以及對該領域文本的理解，使得學生們在學習和翻譯過程中有了不同以往的體驗。另外，教師在審譯過程中，還可以結合學生審閱的角度，從多元化的角度審閱譯文。這一個全班共同參與，共同提高的過程，對每一個參與者都益處良多。

三、總結

本文采用了從譯審到翻譯的逆序教學法研究視角，突破了翻譯教學傳統的教學模式，根據應用型文本譯者能力來要求培養譯者翻譯能力，從而真正把翻譯教學、應用型翻譯人才需求以及譯者翻譯能力培養結合起來進行研究。同時本文以譯審到翻譯逆序模式在旅游翻譯中的教學為例，避免了研究只在純理論的層面進行，涉及到大量項目式實踐、翻譯能力和有效教學模式問題，因而具有較強的實踐意義，能夠為旅游文稿類翻譯人才培養提供切實可行的參考。

參考文獻

[1] 陳小慰. 對外宣傳翻譯中的文化自覺與受眾意識[J]. 中國翻譯，2013（2）.

[2] 薄振杰. 關于當前中國翻譯教學研究的思考 [J]. 外語界，2015.

[3] 鮑川運. 翻譯師資培訓---翻譯教學成功的關鍵 [J]. 中國翻譯，2009.

[4] 李瑞林. 從翻譯能力到譯者素養---翻譯教學的目標轉向 [J]. 中國翻譯， 2011.

[5] 吳文安. 國粹文化英譯課的設計與教學---北外翻譯系教學個案反思與討論[J]. 中國翻譯，2014（1）.