淺談培智數學的生活化教學

佟海霞

摘 要：在培智數學教學中，生活化教學作為一種特殊、有效的教學手法已經得到越來越多的認可和運用，所謂數學的生活化教學，就是在進行數學教學過程中，以學生實際生活為教學切入點，充分結合學生所熟悉的各種生活實踐，引導學生逐步理解比較抽象的數學定義、定理和思路方法等，讓學生利用生活周圍所熟悉的事物，從實際生活中領會學習、掌握數學的方法，感受到數學和生活的點點滴滴都是密不可分的，學會用所學數學知識來應對實際生活中面臨的問題。

關鍵詞：培智數學；生活化；教學

不同于一般的社會兒童，智障兒童在抽象思維、邏輯思維等方面存在著缺陷，這使得他們數學的學習面臨很多困難，整體表現在對數學學習缺乏興趣、注意力不能集中、學習效果差等方面，那么根據智障兒童這種特殊學習群體的特點，想要達到提高培智數學教學質量的目的，運用特殊、有效的教學方法是非常必要的。本文就培智數學教學方法中最有效之一的生活化教學方法進行探討。

一、傾注愛心，提高學生的學習積極性

一位合格的培智教師首先應該是充滿愛心的教師，因為和智力正常的孩子相比，培智兒童在身體或心理上存在一定的缺陷，他們需要更多的、更細心的關心和愛護。這就要求從事培智教育的教師端正態度，用充分的愛理解和關愛培智學生，用滿溢的信心去克服各種困難，用愉悅的心態接納智障學生，用柔和親切的言語表情去感染孩子，言傳身教，幫助學生逐漸形成良好的心境。在實際教學過程中，教師要毫無保留地愛他們，用真誠的態度理解智障兒童，努力了解他們的內心世界，站在他們的角度思考，以伙伴或朋友的姿態融入他們的世界，從而為他們學好數學打下情感基礎。

二、創設情境，化解數學知識的抽象性

智障兒童可能在思維、觀察、理解、記憶、想象等方面存在缺陷，因此對他們進行教學不能設立太高的目標，首先是要讓他們能夠自理，然后才是彌補缺陷。其中自理包含行為和思維上的自理。數學教師要在充分了解學生基本生活情況和數學水平的基礎上，把書本上繁瑣、復雜的知識，通過合理的篩選、整合、加工和改造后，融入到現實生活簡單的事物中，達到簡化知識含義、深化教材內容的效果，讓學生更容易理解和記憶。

三、面向生活，提高數學教學的有效性

1.教學語言生活化，簡化數學知識的深度。教師教學語言能夠直接影響學生學習數學的興趣，尤其對于需要耐心解釋的智障兒童來說，教師的語言就是他們進行學習的重要媒介。在教學語言的內容上要充分考慮學生實際情況，比如智障兒童抽象思維能力較弱等特點，采用更加形象生動的教學語言幫助學生逐步理解和接受知識。比如，在教授“<”和“>”時，可以通過順口溜“大于號，小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”，讓學生理解知識，這非常符合低年級智童的情況，讓學生輕松、自然地接觸、感悟數學知識和思想。

2.教學內容生活化，激發學生學習數學的興趣。培智數學教學內容在設計上要突出生活性，從而讓學生有更多的熱情投入到數學學習中。利用一些數學問題和活動的設置，將數學課本中乏味、枯燥的知識題材改編成學生感興趣或熟悉的活動，鼓勵學生積極參與其中，讓學生在實際生活中發現數學的存在，從而激發學生學習數學的興趣。比如“1至10”數字的認識，可以利用不同數字在現實生活中的相似字形來讓學生對這些數字進行初步的感知：火柴1，小鴨2，耳朵3……豆芽9，小棍鴨蛋組成10。利用這樣生動形象的比喻更加有利于學生學習和記憶。

3.實踐活動生活化，提高學生發現數學問題的能力。學生數學知識的強化和運用需要實踐活動的支撐，從而讓學生更多地接觸現實生活中的數學問題，初步領略數學思維方式，不斷增強數學意識和研究能力。比如在講授重量單位“千克”時，為了讓學生形成初步、具體的“千克”概念，可以在獲得學校批準和支持的前提下，組織學生到菜市場、水果店等場所，讓他們自己挑選1千克的蔬菜或者水果，再用手掂量感受1千克的重量，數數1千克的數量。此種方式能夠讓學生在實際生活中接觸、學習數學知識并達到即學即用的效果，具有很高的教學實用價值和現實教育意義。

4.知識練習生活化，提高操作實踐能力。數學知識只有不斷地練習、運用到現實生活中，才有意義和獲得長遠發展。教師傳授給學生的不光是數學范疇內的知識，更應該是數學思想、方法、能力，從而在真正的生活運用中實現數學的生活化價值。對于智障學生來說，他們接受教育的最直接也是最終的目的是為了培養適應現實社會的能力，達到自食其力的目的。學習數學知識就是為了讓學生在現實生活領域內不斷地積累、反復地感知，在恰當時刻學會運用數學思想、知識和方法解決問題，再進入到體會數學價值和重要性——不斷運用的良性循環中，從而培養學生運用數學的意識和能力。教師要時刻注意為學生創造參與生活實踐的條件和機會，讓他們在實際生活中學習、積累，在生活實踐中感知、領悟，逐漸形成運用數學知識解決問題的習慣。利用形式多樣、反復多次強化訓練的方式對學生的理解能力和記憶力進行強化，這里最常見的就是游戲的方式，因為游戲是智障學生喜聞樂見的活動形式，豐富多彩的游戲不但可以創建活躍的課堂氣氛，還可以讓學生寓教于樂，并且還能夠解決實際生活中的數學問題，用數學思想不斷地熏陶學生。

總之，數學來源于生活，還要回歸于生活。我們學習數學的目的在于運用數學知識解決實際生活中出現的問題，更好地服務生活、改善生活。在培智數學中采用生活化教育，能夠激發學生學習數學的興趣，為智障孩子將來更好地適應社會打下基礎。作為培智學校這一特殊教育機構的教師，需要用深切的愛心和耐心關愛智障兒童，善于創設情境，讓學生感受到數學在生活中的存在，并綜合運用多種方法，從各方面出發進行生活化數學教學，從而促進智障兒童數學水平的提升，為培智數學教育發展做出貢獻。