高職會計專業教學標準的突破與重構

馬元興

摘 要 在“互聯網+大數據”的背景下，要突破高職會計專業原有教學標準，重構課程體系，培養符合時代發展需要的高職會計人才。高職會計專業教學標準的突破點主要包括拓展就業面向、提升培養目標、重構課程體系、創新教學模式、強化師資培養、完善課程資源等方面。會計專業課程體系應由基礎文化能力課程、信息技術能力課程、專業基礎能力課程、專業核心能力課程、專業拓展能力課程、職業精神培育課程構成。

關鍵詞 高職會計；專業教學標準；突破方向；課程重構

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）20-0034-04

在“互聯網+大數據”和APP快速發展的今天，信息數據全球化和實時化已實現了全面覆蓋與全面鏈接。國家經濟管理、銀行金融管理、企業經營管理和財務管理高度融合，稅務管理系統、金融管理系統、財務管理系統有效運行，會計核算基本實現了智能化。面對“十三五”，突破與重構高職會計專業教學標準意義重大。

一、高職會計專業教學標準制定的意義

為加強高等職業學校教學基本建設和專業建設，提高教學質量，教育部于2012年首次頒發了18個大類的410個專業教學標準[1]。近4年來，高職會計專業教學標準對高職會計人才培養發揮了重要作用。

一是明確高職會計專業培養目標與規格。以面向中小企業、金融行業、會計師事務所、非營利組織等基層業務和管理崗位就業，統一高職會計專業人才培養的質量標準。

二是構建高職會計專業的專業課程體系。在基礎文化課程既定的情況下，保證人才培養質量的根本在于專業課程體系。高職會計專業教學標準構建了專業基礎課、專業核心課、專業選修課等3個模塊的19門課程，保證培養目標與規格的實現。

三是提出高職會計專業核心課程的教學目標。教學標準確立了13門專業核心課程，提出了每門專業核心課程的教學目標，確保高職會計專業人才培養質量。

四是規定高職會計專業教學團隊和教學設施的基本要求。課程體系和核心課程教學目標界定了人才培養的質量標準，實現培養目標離不開師資和設備。教學標準規定的教學團隊和教學設施，保障了專業培養目標與規格的實現。

五是倡導以學生為中心的教學模式和教學方法。注重提高教學質量，以滿足學生成長成才的多元需求，充分利用現代教育技術，突出行動導向、以項目教學、情境教學、案例教學，實現“做中學、做中教”，培養學生的職業技能和職業精神。

六是明確教學管理和教學評價的基本要求。教學標準要求對教學過程的各個環節進行制度建設，以制度規范教學管理。同時，提出對學生的知識掌握、能力操作、學習態度和基本職業素質進行評價，注重對職業能力和綜合素質的評價，通過第三方評價，完善多元考評機制。

二、高職會計專業發展面臨的挑戰

當前，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活和學習方式，在這一背景下，高職會計專業面臨著新的形勢和任務。

其一，國家戰略要求培養復合型國際會計人才。國務院關于加快發展現代職業教育的決定、關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見、關于印發《中國制造2025》的通知，以及授權發布推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動等。這些國家戰略要求高等職業教育緊貼產業轉型、管理升級，培育融入世界的國際化商務人才，其中高職會計人才是其重要組成部分。當今世界，經濟全球化深入發展，企業跨國經營、資本跨境流動日益頻繁，科技進步日新月異，知識經濟方興未艾，會計人才在經濟社會發展中的基礎性、戰略性、關鍵性作用更加突顯，會計人才的競爭已經成為國家、地區和單位間競爭的焦點之一[2]。

其二，現代職業教育要求培養職業技能和職業精神融合的會計人才?，F代職業教育要求各校要加強文化素質教育，堅持知識學習、技能培養與品德修養相統一，將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案，加強文化藝術類課程建設，完善人格修養，培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念；充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，利用學校博物館、校史館、圖書館、檔案館等，發揮學校歷史沿革、專業發展歷程、杰出人物事跡的文化育人作用；圍繞傳播職業精神組織第二課堂，弘揚以德為先、追求技藝、重視傳承的中華優秀傳統文化。注重用優秀畢業生先進事跡教育引導在校學生[3]。

其三，“互聯網+大數據”要求培養懂技術、精核算、會管理的會計人才?！盎ヂ摼W+大數據”對會計工作任務產生了重大影響。一是從事后的財務報告向實時財務報告發展。傳統會計中，會計人員只是在企業生產經營業務發生后才編制財務報告，而且財務報告編制過程漫長，年度財務報告一般用三至四個月時間才能完成編制，嚴重影響了會計信息的及時性和利用效率?！盎ヂ摼W+大數據”時代，可以隨時隨地報告企業的財務數據。二是從會計的反映過去向預測未來發展。大數據能夠讓會計人員進行徹底革新，并有機會在企業中發揮更具戰略性和前瞻性的作用。會計人員通過各種技術不斷收集、儲存和傳遞的海量數據會改變會計工作的工作重心，從數據分析和挖掘過程中向企業領導提出預測性的重要趨勢，并為股東和利益相關方創造新的財富。三是從財務管理理念向綜合管理理念發展。大數據的出現將顛覆現行財務管理的理念和模式，財務管理將不再局限于傳統的財務領域，而是向銷售、研發、人力資源等多個領域延伸和滲透，凡與企業業務有關的一切數據的收集、處理和分析將成為財務管理的主要定位和主導任務?！盎ヂ摼W+大數據”給會計行業帶來三方面變革：一是“互聯網+”為會計技術的發展提供了新支撐；二是“互聯網+”為會計人員的轉型帶來了新機遇，會計核算轉向預算管理、風險管理、績效管理；三是“互聯網+”為會計職能的轉變創造了新環境，傳統的“信息處理和提供”轉向“信息的分析使用和輔助決策”[4]。

其四，微時代APP要求以學生為中心用現代信息技術培養會計人才。在信息技術高度發達的今天，高職會計專業教學面臨重大創新：一是課程教學內容虛擬化，將會計真實的工作環境和工作內容搬進課堂，實現虛擬化教學。二是課程知識點與能力點微課化，將會計專業課程中關鍵的知識點和能力點制作成圖文并茂、音視頻俱全的微課豐富教學。三是課程教學資源網絡化。會計課程教學標準、數字教材、教學課件、視頻、動畫、微課、學生訓練手冊、案例等資源在網絡平臺上運行。四是課程教學方法翻轉化。學生在課下學習網絡課程，回到課堂師生面對面交流討論或在線答疑，完成課程規定的學習任務和作業。五是課程學習平臺終端化。智能手機將成為未來學生學習的主要工具，課程教學資源轉化為數字資源，搭建學習平臺供學生隨時學習。六是課程學習評價智能化。課程資源數字化、學生學習智能化、學習測試在線化，課程評價智能化是高職會計學習評價的必然方向。

三、高職會計專業教學標準亟待突破

新形式與新背景，高職會計專業教學標準唯有突破，才能順應時代發展。

突破一：拓展就業面向。在原教學標準描述的就業面向基礎上，可拓展就業面向：一是預算管理，可以協助財務部長建立預算工作的執行、控制機制，指導預算責任部門編制部門預算草案，組織編制企業財務預算綱要及財務部門應編制的各項預算。二是風險管理，可以管控投資風險、經濟合同風險、存貨風險、債務風險、擔保風險、匯率風險等。三是績效管理，可以從事財務管理績效、業務管理績效、組織管理績效、員工管理績效等方面的管理。四是數據管理，可以通過數據分析業務交易、賬務處理、行政管理、客戶信息等情況，為管理決策提供服務。五是電子政務，可以從事電子采購與招標、電子稅務、電子證照辦理、電子公文、電子檔案等工作。

突破二：提升培養目標。一是職業能力和職業精神培養并舉。將專業課中蘊含的人文素材挖掘出來，培養學生的科學求真精神；將職業規范、職業精神、職業道德教育納入專業課的教學目標，培養學生良好的職業素養。二是基礎文化和信息技術培養并舉。一方面，要加強基礎文化教學，培養學生厚重的文化底蘊；另一方面，要與時俱進加強信息技術教學，讓學生掌握現代操作工具。三是會計核算和會計管理培養并舉。在會計信息化的時代，在培養學生掌握會計核算的同時，更要注重培養學生的會計管理能力，通過數據采集分析、加工整理，為企業決策提供依據。四是創新創業和國際能力培養并舉。大眾創業、萬眾創新是時代的召喚，放眼世界融入國際是當今的潮流，會計專業要與國際化接軌。

突破三：重構課程體系。具體包括六大模塊：一是基礎文化能力課程體系，占20%左右；二是信息技術能力課程體系，占10%左右；三是專業基礎能力課程體系，占20%左右；四是專業核心能力課程體系，占30%左右；五是專業拓展能力課程體系，占10%左右；六是職業精神培育課程體系，占10%左右。

突破四：創新教學模式。一是產教結合，可引入記賬公司在校內設立“校中企”，讓學生在真實的會計工作中學習成長。二是現代學徒制，高職會計也可以聯合多家企業試行學徒制培養，實現校企合作育人。三是虛擬工作任務“教、學、做”一體化，針對高職會計專業頂崗實習面臨的困難，開發虛擬工作任務實現學生頂崗實習。同時，高職會計專業的主干課程還需要開發慕課和微課，將課堂教學視頻、教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等建成網絡教學資源，實現教學方式和方法創新。

突破五：強化師資培養。師資是技術技能型人才培養的關鍵，面對高職會計專業人才培養的新任務、新要求，其師資必須強化能力培養。一是培養會計處理能力，能熟練掌握常用會計操作軟件，完成會計信息化處理。二是培養管理會計能力，熟練掌握管理會計方法技術，運用會計信息實現會計管理。三是培養企業管理經驗，教師不但要有管理會計技能，更要有企業管理的經驗。四是培養教學信息技術，慕課、微課、翻轉課堂已成為基本的教學方式方法，教師制作網絡教學資源和實現信息化教學是其基本任務。五是培養國際業務處理能力，“一帶一路”、跨國公司、國際市場營銷已基本普及，提高教師的國際業務處理能力也是當務之急。

突破六：完善課程資源。高職會計專業的教學標準，其核心是課程標準，實現課程標準，需要與之配套的課程教學資源。完善高職會計專業的課程資源，需要重點努力的方面：一是開發好課程標準，通過規定課程的性質、目標、內容、教學建議和評價等實現課程教學要求。二是設計好課程知識樹，每一門課程都有若干教學單元組成，每個單元又有若干知識點和技能點構成，通過建立知識樹，將課程教學要求具體化。三是建設好課程知識點和技能點資源，教學資源在于幫助學生學習課程知識點和技能點時提供配套的學習幫助。四是開發好微課，幫助學生學習關鍵的知識點和技能點。五是建設好課程教材特別是電子教材，教材作為課程教學的基本依據和課程標準的呈現，結合當今信息時代的要求，需要不斷完善。

四、高職會計專業課程體系的重構

課程體系是專業教學標準的核心，服務于專業的就業面向和培養目標與規格的實現。依據高職會計專業六大能力模塊，培養現代高職會計人才，需要重構高職會計專業課程體系，具體包括以下六個部分。

（一）基礎文化能力課程

基于加強文化基礎教育，發揮人文學科的獨特育人優勢，加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎[5]。結合高職會計專業的人文特點，應開設的主要課程包括《經濟數學》《實用英語》《財經應用文》《會計發展史》《體育》《軍事》等。

（二）信息技術能力課程

“互聯網+”使產業發生顛覆式的變化，專業與專業間的界限模糊，電商將成為所有技術工作者和經濟管理工作者必備的、共有的知識和技術，成為一張通用的執業資格證書?；谠朴嬎?、大數據下的電商技術、物聯網技術、移動互聯網技術已經成為工具性技術，應該將這些技術作為公共必修課納入職業技術教育課程體系[6]。結合高職會計專業的技術特點，其開設的主要課程應包括《計算機應用基礎》《移動互聯技術》《電子商務技術》《物聯網技術》《管理信息系統》《電子政務》等。

（三）專業基礎能力課程

高職會計專業會計核算與會計管理并重，注重為專業學習奠定基礎，結合高職會計專業的基本要求，其開設的主要課程包括《管理學基礎》《會計基礎》《經濟學基礎》《財政金融基礎》《統計基礎》《經濟法基礎》等。

（四）專業核心能力課程

高職會計專業就業面向與進一步拓展，專業培養目標與規格并進一步提升，結合高職會計專業的發展方向，其開設的主要課程包括《初級會計實務》《中級會計實務》《財務軟件操作》《成本計算與管理》《稅務管理》《財務管理》《管理會計》《內部控制》等。

（五）專業拓展能力課程

以企業單位會計為核心，同時滿足學生對行政事業會計、銀行證券業、審計和會計事務處等愛好，結合高職會計專業的就業拓展方向，其開設的主要課程包括《政府與非盈利組織會計》《銀行會計》《個人投資理財》《證券投資》《審計實務》《資產評估》等。

（六）職業精神培育課程

堅持把德育放在首位，大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強法治教育，增強學生法治觀念，樹立法治意識。統籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風采”競賽、“勞模進職?！钡蓉S富多彩的校園文化和主題教育活動。結合高職會計專業的職業特點，其開設的主要課程包括《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色概論》《形勢政策教育》《職業生涯規劃》《創新創業教育》《會計文化》《會計法規》《會計典型人物》等。

參 考 文 獻

[1]教育部.《高等職業學校專業教學標準（試行）》目錄的通知[Z].教職成司函[2012]217號，2012-12-27.

[2]財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）[Z].財會[2010]19號，2010-09-21.

[3]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）[Z].教職成[2015]9號.

[4]戴柏華.適應新常態 融合促發展積極推進“互聯網+”下的會計改革與發展[EB/OL].[2015-07-20].http：//www.cicpa.org.cn/New_Services/syzpd/yw/201508/t20150813_47501.htm.

[5]教育部.關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[Z].教職成[2015]6號，2015-10-11.

[6]俞仲文.建設“互聯網+X”專業 職業教育不能缺席[N].南方日報，2015-08-12（6）.

Breakthrough and Reconstruction of Teaching Standard for Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges

Ma Yuanxing

Abstract Under the background of“Internet + data”， it is necessary to break through the original teaching standard for accounting major of higher vocational colleges， reconstruct the course system， train accounting talents meeting the needs of times development. And the breakthrough points to the standard mainly include expanding employment oriented， enhancing training goal， restructuring curriculum system， innovating teaching mode， strengthening teacherstraining， and perfecting the curriculum resources， etc. The curriculum system of accounting specialty should be consisted of the basic cultural courses， information technology courses， professional foundation courses， professional core courses， professional development course， and vocational spirit cultivation courses.

Key words higher vocational accounting； professional teaching standards； breakthrough direction； course reconstruction

Author Ma Yuanxing， professor of Wuxi Institute of Commerce （Wuxi 214153）