任務驅動教學法在《網絡應用服務管理》教學中的應用

劉慶

摘要：該文針對目前我院開放教育《網絡應用服務管理》課程教學的現狀及存在的問題，并結合教學案例詳細闡述了任務驅動教學法在該課程教學實施過程中的應用。實踐證明，任務驅動教學法能有效地提高學生在搭建、管理、部署各種網絡應用服務器的方法和技巧 。

關鍵詞：任務驅動；虛擬機；網絡應用服務；服務器

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0132-02

1 背景

《網絡應用服務管理》是國家開放大學（中央廣播電視大學）計算機網絡技術專業（網絡管理方向）的一門核心課程，同時也是中國軟件行業協會（CSIA）“助理網絡管理師”三門認證課程之一。通過該課程的學習，學生一方面既要掌握Web應用服務、FTP（文件傳輸）應用服務、電子郵件應用服務、流媒體應用服務、代理應用服務等各種網絡應用服務的概念及工作原理，另一方面又要掌握Web應用服務器、FTP（文件傳輸）應用服務器、電子郵件應用服務器、流媒體應用服務器、代理應用服務器等各種網絡應用服務器的搭建、管理、部署的方法和技巧。

《網絡應用服務管理》課程內容新穎、實踐性強、涉及面廣，在教學過程中理論知識主要服務于實踐，以實踐操作為主。傳統的教學往往采用PPT多媒體教學的模式，這種教學模式，學生基本上只能掌握各種網絡應用服務的概念及工作原理，而對各種網絡應用服務器的搭建、管理、部署的方法和技術并不了解。該課程學習完后，學生也不具備搭建、管理、部署各種網絡應用服務器的能力。為調動學生學習的積極性和趣味性，提高他們搭建、管理、部署各種網絡應用服務器的能力，根據多年教學的經驗，采用以任務驅動模式進行教學，可以培養他們分析問題和解決問題的能力，也為他們以后從事網絡應用管理打下夯實的基礎。

2 《網絡應用服務管理》采用任務驅動教學法的必要性

《網絡應用服務管理》是我院開放教育計算機網絡技術專業的一門核心課程，也是一門非常重要的專業實踐技能操作課程。該課程內容新穎、實踐性強、涉及面廣，要求學生熟練掌握其理論知識和實踐技能操作兩方面的能力。但目前仍然沿用PPT多媒體教學和上機實訓操作相結合的傳統教學模式。這種教學模式，教師占主導地位，在課堂上教師根據PPT教案中的內容按部就班的講授。在講授網絡應用服務器的搭建、管理、部署等教學相關內容時，由于教學的計算機沒有安裝、配置所需的教學環境而無法進行實踐操作演示，在此情況下，往往采用以圖例的方法向學生說明。而在上機操作實訓中，多媒體機房的計算機所安裝的是Windows XP、Windows 7、Windows 10等個人操作系統。這些個人操作系統不具備服務器操作系統所具有的Web應用服務、FTP（文件傳輸）應用服務、電子郵件應用服務、流媒體應用服務、代理應用服務等相應的應用服務功能。所以學生在實訓課堂中無法進行實戰演練，變相的變成了學生上網、娛樂的課堂。整個教學過程中，學生都是被動的在接受知識，很難做到學以致用，學生學習的最終目標也就是為了應付期末考試。期末考核通常采用筆試的方式進行，考試的題型是填空題、選擇題、判斷題、簡答題，所以學生為了取得好的成績，往往去背誦一些有關網絡應用服務管理的基本概念、基本知識以及各種應用服務的工作原理，而對各種網絡應用服務器的搭建、管理、部署不去掌握。這種教學模式和考核方式一定程度上影響了學生學習的積極性和趣味性，教學效果、學習效果也很難提高。因此在《網絡應用服務管理》課程教學過程中，如何找到一種適合開放教育學生的教學方法一直是我院廣大計算機教師研究的重要課題。

隨著互聯網的高速發展，網絡應用服務也越來越廣泛，而且每天都會接觸，如新聞在線瀏覽；文件上傳下載；在線電影觀看；電子郵件接收等等。如果把這經常接觸且簡單實用的網絡應用服務設計、制作成一個個教學任務，在課堂上讓學生親自動手搭建、管理、部署這些網絡應用服務器，這樣就會調動學生學習的積極性和趣味性。同時，教師設計、制作一個簡單、實用的任務，教師在課堂上講授其內容時也會變得更加生動、有趣味，教學效果也會起到事半功倍的作用。學生學習起來也比較輕松、愉快。另外教師在講授時，引導學生去完成其任務，學生在完成任務的過程中就會掌握各種網絡應用服務的工作原理及各種網絡應用服務器的搭建、管理、部署的方法和技巧。

在多年《網絡應用服務管理》的教學中，筆者一直從學生興趣入手，選擇一些實用且學生感興趣的網絡應用來進行任務驅動的教學，以此激發學生對本課程學習的積極性、趣味性、探索性，最終達到提高該課程的教學質量和學生學習的效果。

3 任務驅動教學法

任務驅動是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法[1]。所謂任務驅動教學法，就是讓學生在一個典型的計算機“任務”的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，并在完成“任務”的過程中培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理問題的能力[2]。任務驅動教學法的基本特點是以任務為主線，學生作為主體，輔以教師的講解。在整個教學過程中讓學生感受到了學習的快樂和體驗學習成功的喜悅。

4 任務驅動教學法在《網絡應用服務管理》教學中的實施

《網絡應用服務管理》課程采用任務驅動教學法，關鍵在于教學任務的設計、實施。在設計、實施教學任務時，既要考慮教學內容的覆蓋面，也要考慮知識結構的連貫性，更需要考慮怎樣調動學生的積極性和趣味性，讓學生開動腦筋，認真思考，最終能順利完成任務。根據《網絡應用服務管理》課程的教學內容及學習目標，整個教學過程中共設計、制定了5個教學任務，即Web網站應用服務器任務、FTP應用服務器任務、電子郵件應用服務器任務、流媒體應用服務器任務、代理應用服務器任務。下面以Web網站應用服務器任務來詳細介紹任務驅動教學法的設計與實施。